王 田

(呼和浩特市新城區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010)

一、重視閱讀教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,良好的閱讀教學(xué)可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,可以拓展孩子們的思維空間,增加想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段,對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合,達(dá)到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說;“課外閱讀用形象的話來說,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng),沒有閱讀就沒有帆,也就是沒有風(fēng)。閱讀就中獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。談到閱讀,往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),以為只有自由讀書才叫閱讀,以為只有課外書才叫閱讀,其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充,是非常必要的,它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此,我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞,同時(shí)也應(yīng)該放開視野,去了解些中外名著及時(shí)文,讓他們對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵,對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但是,閱讀是種復(fù)雜的思維過程,它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選,進(jìn)行加工的過程,在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo),就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí),一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、明確閱讀目標(biāo),提高閱讀效果

在指導(dǎo)閱讀時(shí),教師要尋找一個(gè)思維的突破口。找準(zhǔn)閱讀目標(biāo),有針對(duì)分階段分層次進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教師要有計(jì)劃有目標(biāo)掌握這種教學(xué)突破口,科學(xué)把握存在于作品內(nèi)容和形式的兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí),我們可以根據(jù)自己的閱讀需求,或從內(nèi)容(含思想感情)來理解感悟作品,也可以從作品形式(含文學(xué)樣式、組材方式、語(yǔ)言特色)來理解作品,獲取信息?？傊喿x的目的性明確,使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得,不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動(dòng)。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn),記敘文有“六要素”閱讀法,散文有“四要點(diǎn)”(說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明的語(yǔ)言)閱讀法。小說有“三要素”閱讀法,散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的,我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的,效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀,充分提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、積累語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力

以讀帶說,提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏,另一方面表現(xiàn)在語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路,語(yǔ)言材料顯得零亂不堪。通過閱讀,尤其是大量的課外閱讀,能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材,使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀,感悟作品的思路,可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維,使語(yǔ)言條理清晰,發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,真正感受到每一個(gè)字,每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符,形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)過程中,我們一貫主張以讀帶說,充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”、“說開來”,采取多種形式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀,然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶?可以就整篇,也可以就其中的一兩句。另外,還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事,自編自演,還可以結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、演講比賽,使學(xué)生在不斷的初中運(yùn)用中,砥礪自己的語(yǔ)言,使之趨向完善。

四、促進(jìn)有效閱讀,提高寫作水平

南宋大詩(shī)人陸游有句名言:“工夫在詩(shī)外。”強(qiáng)調(diào)指出寫詩(shī)方法、技巧之外的生活積累,對(duì)于我們的寫作尤為重要,而讀書是寫作的基礎(chǔ),生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野,豐富自己的學(xué)識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書,才能真正提高學(xué)生寫作水平。筆者認(rèn)為,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面,不失為一條提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如在講授散文時(shí),向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇,并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì),在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外,不向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇,體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美,此外,每年的寒暑假,介紹兩到三部世界名著給學(xué)生,并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生一方面積累了不少語(yǔ)言素材,同時(shí)也促使學(xué)生努力摹仿,不斷創(chuàng)新,形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)寫作興趣,全面提高寫作水平。

結(jié)束語(yǔ):在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過大量的課內(nèi)外閱讀,向書本借鑒語(yǔ)言素材,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有很大作用,對(duì)于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。同時(shí),學(xué)好語(yǔ)文必須在科學(xué)理念指導(dǎo)下做好閱讀數(shù)量和閱讀效果的有機(jī)結(jié)合,這是教師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中漸漸掌握一些技巧,在有限的時(shí)間內(nèi)吸取更大的語(yǔ)言精華,提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。