鐘宏偉

(乾縣長(zhǎng)義初級(jí)中學(xué) 陜西 乾縣 713300)

閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是初中語(yǔ)文結(jié)構(gòu)分量最重、變化最多的核心部分。教師常將語(yǔ)文閱讀理解能力的高低作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文,先要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣,通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍提升自己對(duì)文字的理解和閱讀能力。新課程改革對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教育中的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了重新分配,將重點(diǎn)放在語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)上。筆者結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討一些初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略,希望可以為同行老師提供參考。

一、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)項(xiàng)目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,善于從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐意識(shí),充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、課堂多提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思維能力

很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文閱讀課,很大程度上是因?yàn)檎n堂枯燥單調(diào),從頭到尾都是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。因此,教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師不要用自己的理解和認(rèn)知去灌輸學(xué)生,而是要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的想法。例如,老師可以在課堂上巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法,在初讀和復(fù)讀中不斷進(jìn)行深層挖掘,深刻剖析文章的主旨。將學(xué)生的思緒帶入文章中,使學(xué)生的思維能力充分啟發(fā),從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

根據(jù)課文內(nèi)容,合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想,不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)的效率,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),所以,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù),營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境,以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù),展示紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的圖片,讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)美麗、壯觀的景象,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情,促使學(xué)生與作者形成情感共鳴,以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)、贊美之情,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、積極發(fā)揮示范閱讀的重要作用

要想真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然閱讀能力,僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐表明,要培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然閱讀能力,教師必須對(duì)示范閱讀予以足夠重視。一些語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中僅僅要求學(xué)生自主進(jìn)行閱讀,由于學(xué)生的自然閱讀經(jīng)驗(yàn)及能力均相對(duì)不足,因此在自主閱讀中很難真正體驗(yàn)到自然閱讀的快樂(lè)?；诖朔N情況,教師必須積極進(jìn)行示范閱讀。在教師的出色示范閱讀影響下,學(xué)生們接下來(lái)的自主閱讀也變得更加充滿(mǎn)感情、更加自然。在此過(guò)程中,他們的自然閱讀能力也不斷得到提升。學(xué)生的模仿能力極強(qiáng),通過(guò)教師的示范閱讀,他們可較快獲得自然閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重示范閱讀,提升示范閱讀的質(zhì)量,從而給學(xué)生樹(shù)立更好的閱讀榜樣,讓他們朝著這一目標(biāo)努力,不斷提升自身的閱讀能力。

五、提高學(xué)生參與閱讀的積極性

如何讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀,是教師首先要克服的難題。教師可以利用敘述方式讓學(xué)生產(chǎn)生遐想,結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷進(jìn)行自我敘述,從而和作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行對(duì)照,從差異中理解作者所要闡述的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感。例如,《背影》是一篇講述父愛(ài)的文章,在講述文章之前,教師可以利用父愛(ài)、背影等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生產(chǎn)生遐想,與作者共鳴,更好地理解文章所要表達(dá)的含義。這樣不僅可以大大提升學(xué)生參與閱讀的積極性,還能讓學(xué)生盡快融入文章內(nèi)容中,自我閱讀鑒賞。

六、確立學(xué)生主體,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則,多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間,為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容,教師盡量不講,讓學(xué)生自學(xué);凡是學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決的問(wèn)題,教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立探究。如果非要教師來(lái)講解的地方,教師應(yīng)該要用最精要的語(yǔ)言、最少的時(shí)間來(lái)完成,最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。另外,要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行正確的對(duì)待。第一,要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn),在后天影響、先天素質(zhì)上確實(shí)存在著一定的差別,這種差別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氣質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)別差異。我們要對(duì)這種客觀差異予以正視,要有針對(duì)性地開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。第二,要堅(jiān)信學(xué)生都能夠?qū)W好初中語(yǔ)文。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明:學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不佳的主要原因是教學(xué)條件及學(xué)生的非智力因素,而不是智力因素。

七、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,并逐步向課文拓展

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才可以更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。要學(xué)會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法來(lái)組成句子,才能更準(zhǔn)確地表達(dá)出真實(shí)的感情。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是閱讀與寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)生不只要在課堂上有效地閱讀課本的知識(shí),還需要在課下閱讀一些有意義的、有價(jià)值的書(shū)籍。同時(shí)教師也要相信初中學(xué)生有一定的閱讀能力,不要以為他們什么都不懂,課本全部靠教師講解,即使學(xué)生懂了,老師也要反復(fù)地講解,這樣學(xué)習(xí)興趣就不濃厚了,抑制了學(xué)生的積極性,學(xué)生只是聽(tīng)而沒(méi)有了主動(dòng)地思考。這樣,閱讀能力怎么會(huì)提高呢?課內(nèi)和外有效結(jié)合,并逐步地向課外拓展,有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高閱讀能力。

總之,在閱讀教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)重視知識(shí)的傳授,更應(yīng)重視學(xué)生智力的培養(yǎng)和發(fā)展,其著力點(diǎn)不在于僅僅讓學(xué)生懂得教材所包含的字、詞、句、段、篇,而在于通過(guò)課文的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,從閱讀中獲得知識(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)他們自己思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力,引導(dǎo)他們解決知與不知的矛盾,從而提高語(yǔ)文閱讀的效果和水平。