薛惠文

(遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣楊家堡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧 鞍山 114317)

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育,是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要成果,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育的基本要求。情感教育關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人態(tài)度、情緒變化等情感因素。從而可以使老師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生動(dòng)態(tài),因材實(shí)施教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育,能夠營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心處于愉快的情感中,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生情感交流,優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展有著極其重要的實(shí)踐作用。

一、“情感教育”觀念的形成

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育面臨的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)也愈來(lái)愈嚴(yán)峻。要知道,一個(gè)人接受教育的時(shí)間和精力都是有限的,但知識(shí)無(wú)止境,且以最快的速度更新和積淀,這種矛盾隨著社會(huì)的發(fā)展更加尖銳。同時(shí),人們對(duì)社會(huì)需求和教育的作用也有了更加清楚的認(rèn)識(shí),教育也更具目標(biāo)性,需要不斷地提高知識(shí)水平,突破過(guò)去的智識(shí)型學(xué)習(xí)方式,以個(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)參與教育活動(dòng)。當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了一系列改革,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度,并滲透到教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,是對(duì)教育實(shí)踐的具體要求,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教育,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好態(tài)度方面具有特殊的意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用情感教育的具體體現(xiàn)

1、將情感教育貫穿課堂教學(xué)始終,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先,老師在備課時(shí)要把握知識(shí)重點(diǎn),更要考慮到難點(diǎn)和疑點(diǎn),與學(xué)生一起將情感真正滲透到教育內(nèi)容中,才能更好地運(yùn)用情感因素實(shí)施教學(xué)。其次,在語(yǔ)言交流上要完全地發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì),用自己的情感態(tài)度去影響和感染學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快。更要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn),尤其是學(xué)困生。在學(xué)生回答完問(wèn)題或討論完之后,應(yīng)態(tài)度溫婉地給予肯定。同時(shí),老師還應(yīng)設(shè)置不同層次和類型的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒,使他們都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種飽含對(duì)全體學(xué)生的期待和鼓勵(lì),不但能打動(dòng)學(xué)生,還會(huì)使學(xué)生對(duì)老師形成良好的評(píng)價(jià)。比如,老師向?qū)W生提出某一個(gè)問(wèn)題之后,可以舉手示范,并以期待的目光和表情注視全班學(xué)生。在這種潛移默化的情感教育中,學(xué)生必然會(huì)領(lǐng)悟到語(yǔ)言的含義,與老師形成良好的互動(dòng)。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法,最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感興趣。教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,老師要發(fā)動(dòng)一切智慧,結(jié)合理論實(shí)踐,不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,使教育方法達(dá)到最優(yōu)程度。在課堂教學(xué)中,老師可以利用一切條件和方法,使用直觀教學(xué)的手段,充分地發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?？梢詫⒄n堂教學(xué)中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,用一個(gè)具有趣味性、形象生動(dòng)的情景展示出來(lái),讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣,盡可能地為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍。當(dāng)然,教學(xué)方法非常多樣,單純地重復(fù)一種方法,慢慢地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此,老師還應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué),比如,分組討論學(xué)習(xí),組織各種表演活動(dòng)等手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、建立融洽的師生情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的必要前提,也是激發(fā)學(xué)生情感興趣和提高教育質(zhì)量的有效手段。在素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐中,老師不僅是知識(shí)的傳授者,更是教育活動(dòng)的重要引導(dǎo)者和參與者。因此,老師要學(xué)會(huì)變換自己的角色,與學(xué)生打成一片,形成良性互動(dòng),尊重學(xué)生之間的差異,了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不同表現(xiàn),老師要給予積極的回應(yīng),并全身心地參與其中,體驗(yàn)學(xué)生的感受和思想,及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài),以便采取有效措施應(yīng)對(duì)下一步教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),課堂上和課堂下,老師都要多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),尋找不足之處,及時(shí)彌補(bǔ)和更正。良好的師生關(guān)系的建立不是一朝一夕就可以的,需要老師傾注更多的情感和愛(ài)心。愛(ài)是教學(xué)的最佳載體,能夠消除學(xué)生不良心理和對(duì)立情緒,便于學(xué)生打開(kāi)心扉,真正地接受老師給予的一切。以“愛(ài)的名義”實(shí)施教學(xué),從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,真實(shí)客觀地對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng),才能促進(jìn)融洽的師生關(guān)系早日形成。

4、尊重學(xué)生差異,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。一以直以來(lái),在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,我們通常都會(huì)認(rèn)為那些學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的,聽(tīng)話不惹事的學(xué)生就是一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果恰恰是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,違背了教育活動(dòng)的根本原則。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),共同進(jìn)步,全面提高素質(zhì),為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同人才,已成為社會(huì)各界共識(shí)。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中,真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,了解和掌握不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。將情感教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,正是改變傳統(tǒng)觀念的有力手段。要知道,教育的目標(biāo)是面向每一個(gè)學(xué)生,

不是簡(jiǎn)單地針對(duì)某一部分學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。作為教育的主導(dǎo)者,老師要尊重學(xué)生之間的差異,運(yùn)用情感手段與學(xué)生交流感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握學(xué)生的愛(ài)好、興趣等,針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí),老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感認(rèn)知,提高學(xué)生學(xué)會(huì)控制和約束自我情感變化的能力,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與有益的社會(huì)活動(dòng),豐富他們學(xué)習(xí)和生活的情感體驗(yàn)。這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的獨(dú)立人格和個(gè)性特長(zhǎng)的必然途徑,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮主體性,愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中來(lái),促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)、智力、思想情況以及良好習(xí)慣全面發(fā)展和最終形成。

[1]劉志芬．情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用[J],數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究011．08．

[2]許慧．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)[J],考試周刊2011．67．