李玉蘭

(貴州省遵義市湄譚縣黃家壩中學 貴州 遵義 564104)

情景式教學法主要是指在新課程改革標準下發(fā)展形成的一項新型的教學方式,主要是指教師根據(jù)實際的教學內容、教學目標結合學生們的實際學習情況、學習需求等通過部分輔助手段及教學方式創(chuàng)設針對性的學習情境,將課文中的內容重現(xiàn)的教學方式,能改變傳統(tǒng)枯燥單一教學過程中存在的被動、灌輸式的教學模式,以學生為主體,一切從學生的學習需求出發(fā),提高初中語文課堂教學效率。

1 在初中語文教學過程中巧用情景式教學法的意義

在初中語文教學過程中教師通過創(chuàng)設針對性的教學情境,營造積極向上、愉快及輕松的學習氛圍,讓學生們感受到身臨其境的教學環(huán)境,提高學生們的學習積極性及學習興趣,激發(fā)學生們情感上的共鳴,使得教學內容更加豐富,課堂教學形式及教學模式呈現(xiàn)出多元化的變化,學生在課前對于課堂教學形式及內容充滿了期待,學生們在輕松愉快的學習氛圍中不斷豐富自身的語文知識,完整了語文知識結構,提高了學生學習語文的效率。此外,在情景式的教學過程中學生還能在各種場合形成一定的語文意識及文化素養(yǎng),提高學生們的綜合素質。

2 情景式教學法在初中語文教學過程中的應用方式

2．1 在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境,提高學生的學習興趣

在初中語文教學過程中的課堂導入環(huán)節(jié)教師應通過各種方

式進行課堂導入,通過課堂導入的形式提高課堂教學的趣味性,激發(fā)學生們的學習興趣及自主學習能力,達到相應的教學目的。在初中語文教學過程中教師應引導學生在生活中鍛煉自我,在品德上陶冶自我,養(yǎng)成良好的學習習慣,以故事、游戲、短片、作者趣事簡介等形式進行課堂導入,吸引學生的注意力[1]。如在進行《皇帝的新裝》的教學過程中,教師在導入環(huán)節(jié)可以采用歷史上發(fā)生的事件引導學生進入話題思考及分析：歷史上各個國家都發(fā)生過慶祝游行及反對游行事件,但在作者的筆下還存在著這樣一場奇特的游行,一個國家的皇帝光著身子在老百姓面前游行,大家有沒有聽過這個故事呢?皇帝又為什么要光著身子游行呢?這到底是怎么回事呢?下面讓我們共同了解一下這個故事的始末。在導入環(huán)節(jié)內創(chuàng)設問題情境及故事情境能快速集中學生們的注意力,引導學生進入課文進行學習及分析。

2．2 借助多媒體信息技術營造濃郁學習氛圍的情境

在初中語文教學過程中教師應結合學生們年齡、興趣愛好及心理認知的特殊性利用多媒體網(wǎng)絡信息技術在初中語文課堂教學過程中將抽象的語文知識課文場景等以生動形象的圖像、視頻等直觀呈現(xiàn)在學生們的眼前,創(chuàng)設相應的動畫情境,刺激學生的感官,改變傳統(tǒng)教學過程中枯燥及單一的教學氛圍,調動學生們的視覺感官,讓學生們在真實的動畫場景內感受課文的主要內容,營造濃郁輕松的學習氛圍,將課文知識點直觀化、形象化及具體化,降低學習難度,將課文內容與學生之間的距離縮短,讓學生在動畫情境中體驗真實的感受,加深學生對語文學習知識點及作者想要表達的情感的深刻理解及掌握,提高語文學習效率及學習水平[2]。

2．3 巧妙運用游戲情境及生活情境,提高學生參與的積極性

在初中語文課堂教學過程中教師應運用豐富多彩的小游戲、與學生生活及學習密切相關的生活情境等活躍課堂教學氛圍,調動學生們的參與積極性及熱情,讓學生全身心的融入課堂教學過程中去,提高課堂教學氛圍及學生們的語文素養(yǎng)。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設情景表演比賽、成語接龍、機智問答等形式引導學生進行想象及創(chuàng)造,提高語文的實踐性特點,促進學生們學習興趣的提高,教師應結合學生們的語文學習水平創(chuàng)設針對性的游戲情境及生活情境,保證每個學習層次學生均能受到一定的收獲[3]。如在進行九年級上冊第三單元11《我的叔叔于勒》的教學過程中,教師在基本的教學環(huán)節(jié)結束后可以引導學生們對文章中描寫的經(jīng)典場景及對話進行情境再現(xiàn),引導學生們自由發(fā)揮,運用想象力及創(chuàng)造力組織或改編人物之間的對話,深刻體會及感受作者表達的人物思想感情,提高學生們對語文課文的進一步認識及理解。

3 結語

初中語文教學過程中教師應根據(jù)實際的教學內容、新課程改革的相關標準及要求,結合學生們的學習需求創(chuàng)設針對性的導入環(huán)節(jié)問題情境、多媒體的動畫情境及游戲、生活情境等途徑提高初中語文教學效率及學生們的學習興趣,促進初中語文教學效率的提高及學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

[1]王建軍．情景式教學法在中學英語教學中的應用[J]．校園英語,2017,13(38)：170－170．

[2]黃偉．創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J]．課程教育研究,2015,22(8)：70－71．

[3]賴秀觀．初中語文寫作教學中情景式教學法的應用[J]．作文成功之路：教育新干線,2016,30(7)：94－94．