楊曉麗

(內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)培正中學 內蒙古 鄂爾多斯 017000)

語言教學是諸多學科中最具多樣性、靈活性和發(fā)散性的學科之一。在各個層次的語言教學中,都有不一樣的觀點和看法。因此,從目前的角度來看,語言教學是相對比較混亂的。許多教師也發(fā)現在教學實踐中很難掌握,他們覺得有些還沒有被觀察到。作者在多年的教學過程中,經歷了一個“大語文”的概念。

在現實生活中,許多雄辯的人其語文水平反而非常一般,而那些語文好的人卻又不擅長語言和表達。這就反映了一些無法避免的問題：如何來衡量一個人的語文水平?語文教學目標和標準是否存在誤區(qū)?你如何理解語文的意義?為了解決這些問題,我在此提出了一套新的概念：“大語文”和“小語文”。我們把漢字的讀寫、文章的閱讀理解和固定格式的文章寫作看作是“小語文”。而在這篇文章中,我們看到的文學思想、文化的核心、道德的影響、審美的輻射和情感渲染看作是“大語文”?！靶≌Z文”只能作為一種工具語言,用于應試,“大語文”才是真正的語文。

一、推廣普及“大語文”對于我們來說有什么教學意義?

①“大語文”可提升學生的文化素養(yǎng)。在我們的語文教科書中,所選的文章都是古代和現代非常優(yōu)秀的作家的文章,其中蘊含著深厚的文化底蘊。因此,我們應該在教學中挖掘出更多更有價值的內容,使學生自己能夠吸收和理解消化,或者可以讓學生學會去慢慢地感受,感悟出適合自己的內涵。②“大語文”可提升學生的藝術素養(yǎng)。文章中涉及到的美的事物與文章的美感有關。如果我們只是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力就太片面了,我們應該讓學生學會去欣賞文章中的美。我們還可以將壁畫,景泰藍,陶瓷延伸到中國,對促進學生的藝術修養(yǎng)和審美意識有著重要的作用。③“大語文”可培養(yǎng)學生健全的人格。“大語文”教學注重情感的成長。從作家的個性到作品的內容,突出了人格的崇高和道德力量的魅力,使學生在學習文章的同時,也能在不斷地影響他們的思想,使他們感到震驚。

它有利于幫助學生培養(yǎng)和形成積極、科學、正確的人生觀。例如,從作者的個性來看,有李白的別致、杜甫的深度、莊子的智慧、魯迅的堅韌和力量、郭沫若的熱情與熱情、冰心的細膩與愛、海明威的依戀、海倫凱勒的強大等等,而文章內容的道德光環(huán)就更是耀眼了。

二、“大語文”和“大閱讀”的相互作用

語文教學也有利于對學生的全面教育,使學生在道德、智力、體育、美育、勞動等各個方面得到全面發(fā)展和教育。這將是對素質教育的強有力的推進。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生更聰明的方法不是補課,也不是增加工作量,而是閱讀、閱讀再閱讀。”可見閱讀是孩子學習的基礎,也是學生成長的源泉。因此,我們注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀范圍,提高閱讀能力。我們致力于實施大規(guī)模的閱讀教學,重點是課堂內外聯系、校際交流、校外交流和跨學科整合。這是對傳統閱讀教學的深化改革。大閱讀活動是提高學生核心語言素養(yǎng)的重要途徑!

閱讀講究的是數量和質量的結合,而不是一定的數量,但沒有一定的數量是無法保證質量的。

《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定,小學生課外閱讀總量不得少于145萬字,朗誦160首優(yōu)秀詩文(段落)。只有當我們達到一定數量時,我們才能談論質量的變化。正如杜甫的詩所說：“讀書破萬卷,下筆如有神?！比欢?由于單一的數量,閱讀的質量是無法有效保證的。因此,只有通過課堂內外的閱讀,才能很好地提高學生的文化和思想意識。這種結構可以應用到所有的書面散文中。它向學生傳達了閱讀散文的方法結構：理解,感知和聚神,從而實現散文技巧在閱讀不同文章中的內在遷移。光讀書是不夠的,當指導學生閱讀時,應該要求“不動筆不讀書”,這可以極大地提高閱讀效果,保證閱讀質量。

三、“大閱讀”的推進

主要的閱讀活動需要科學有效的評價機制來支撐,因此過程評價和動機評價是保證大閱讀活動能有效地為學生提高語文素養(yǎng)的必要條件。

1、一種創(chuàng)新的評價形式,激發(fā)閱讀興趣。鼓勵和激勵大閱讀的評價是必要的。學?？梢詾楦鞣N活動設計評分系統,以進行激勵。如閱讀模式、家庭閱讀和閱讀博士學位。每年都有可能組織各種比賽來配合“讀書月”活動。閱讀競賽分為班級自主競爭和學校競爭。競爭可以采取雙方競爭的形式,逐步淘汰。最后,選出了最后一名,也就是冠軍。

2、建立學生社團,并深入開展。“大語文”使閱讀能力得到有效增強,而“大閱讀”則是促進了大發(fā)展。學?？梢越Y合學校自身的特點,建立以學生為中心的學生社團,幫助學生提高閱讀能力。

結語

正如有句話所說：“你可以閱讀,也可以喜歡閱讀。”這對孩子來說閱讀是一筆巨大的財富。教師要引導學生的日常生活,把日常生活作為語文學習的大課堂,把普通新聞作為一本“大書”,結合課外和課堂,在課外閱讀,在生活中閱讀。認為課外閱讀是課堂閱讀的延伸和遷移。這樣,大閱讀教學必將很快可以取得成功,并將對提高學生的語文素養(yǎng)做出更大的貢獻。

“大語文”的理念教導孩子們能夠成為更好的自己,綻放不同的壯麗與輝煌。大閱讀則是讓孩子在學習的過程中不斷提升自我學習總結的能力。

[1]沈超亞．張孝純“大語文教育”觀研究[D]．華中師范大學,2017．

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[3]伍濤紅．大語文觀下小學語文教學時間分配管理研究[D]．四川師范大學,2017．

[4]陳鳳霞．淺談如何在小學語文教學中推進大閱讀[J]．學周刊,2017(03)：101－102．