沈成猛

(江蘇省淮陰中學漣水濱河高級中學 江蘇 淮陰 223400)

引言:社會不斷進步,人們對專業(yè)人才的需求量不斷升高,為了社會發(fā)展,教育就必須經(jīng)歷改革。分層教育就是最好的方式,分層教育使教師更好的因材施教,根據(jù)學生的差異性,對學生分層,教學方式分層,練習分層。重視每一個學生的發(fā)展,培養(yǎng)更多化學領(lǐng)域的人才。

一、分層教學的方法

分層教學可以從各個方面實施,全方位整改傳統(tǒng)教學方式。

(1)學生分層。在學習中,由于各種原因,學生的化學水平會出現(xiàn)差距,有大有小。教師應將學生分為高中低三個層次,對不同層次的學生采取不同的教學方式、確立不同的學習目標。對于高層的學生,教師要注重拓展教學,交給學生一些課外的附加知識,擴寬視野。對于中等的學生,在確保他們基礎(chǔ)掌握好的情況下,適當進行深入,做一些稍有難度的題目。而低層的學生,教師要注重基礎(chǔ)教學,保證他們學有所得,而不是聽過且過。

(2)教學分層。教師要給學生樹立不同的學習目標,讓每個學生都能朝著目標奮斗。如果目標相同,偏高會讓低層的學生失去信心,偏低會使高層學生不能前進。因此,要給學生不同的學習目標。教學內(nèi)容也要分層,有針對性的給不同學生灌輸難易度不同的知識。使每個學生都能在化學課堂中找到自己的位置,并努力學習進步。對高層學生要拓展,注重各方面能力的培養(yǎng);對中層學生,要讓他們牢記基礎(chǔ)知識并能良好完成課本教程;對于底層的學生,要培養(yǎng)他們學習興趣,學會化學基礎(chǔ)知識。

(3)備課分層。教師在備課的時候,針對不同層次的學生,教師要設(shè)計不同的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和習題難度。例如,學習甲烷的時候,對于普通學生,教師教學甲烷的性質(zhì)、基本反應方程式、結(jié)構(gòu)等。對于程度高一點的學生教師可以教學難一點的反應,甲烷的變形等。

(4)輔導分層。教師在輔導學生時,也要注重分層。對高層的要讓他們積極參加化學學科競賽,在課余時間輔導一些拓展知識;對中層學生,教師要輔導學生解決課后習題,并教導學生能夠舉一反三;對底層學生,教師要讓學生牢記基礎(chǔ)知識,能完成簡單練習。

二、分層教學的意義

(一)有助于鞏固化學基礎(chǔ)。學生學習化學的基礎(chǔ)是各不相同的。有的學生在初中的學習時打下了良好的基礎(chǔ),而有的學生化學基礎(chǔ)為零。因此,教師應該采用分層教學,良好鞏固化學基礎(chǔ)。高中化學具有一定的難度,也是一個分水嶺,有的學生學得很好,有的學生卻一竅不通。如果學生沒有足夠的化學基礎(chǔ)知識,在高中化學學習的時候,就無法很好的跟上教學進度,學生對學習的興趣就會減弱。教師如果只是統(tǒng)一的教學,只關(guān)注教學進度,不關(guān)注學生學習情況,就會使學生失去自信心。分層教學可以讓學生更好的發(fā)展,對于那些基礎(chǔ)不好的學生,不用擔心教師跟不上教學進度,能力強的學生也不用擔心學不到新知識。因此,必須要求教師深刻了解學生的學習能力和學習基礎(chǔ),進行分層教學,良好鞏固學生化學學習基礎(chǔ)。

(二)有助于提高學生自信心。因為化學越學越難,會有學生無法很好掌握化學知識,時間長了漸漸失去學習興趣和自信心。慢慢的有些還會發(fā)展成厭惡化學,及時教的是簡單的知識,也不愿意聽,認為自己無法學好。這類學生過于被動,被教師推著學習,時間久了,會物極必反。因此,教師應該分層教學,對不同的學生施以不同的教育方式。對于能力不是很好的學生,可以布置一些簡單的習題,并耐心給與指導,對細小的進步進行鼓勵,逐步提高學生自信心。自信心是非常重要的,學生有了自信心就會在化學上花更多的精力,讓學生主動學習,提高學習效率。

(三)有助于提高教學效率。教學效率的提高可以提升教學質(zhì)量。分層教學可以使教師有針對性的教學,能夠更快捷的指導每一位學生。傳統(tǒng)教學會讓學生產(chǎn)生很多問題,教師也要花更多的精力去解決問題。而分層教學時防范于未然,在問題發(fā)生前,及時遏制。從一開始便讓學生快樂學習,減少了解決問題的過程,提高了教學效率。分層教學讓每個學生都融入化學課堂,師生之間的交流良好,師生關(guān)系融洽,對學生的學習效率和教師的教學效率都有利。分層教學增加了教師與學生之間的互動,有效提高了教學效率。

三、總結(jié)

個體差異造成學生學習水平不同,教師在教學過程中應注重減少這一差距。合適的教育方式會讓學生學有所得。分層教育以學生為本,注重學生在課堂上的感受,保證每個學生都能在化學課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)點,找到自己的信心。教師應有效利用分層教學,發(fā)揮課堂對學生的最大效果,讓學生樂學、善學。分層教學增加學生學習積極性和主動性,學習能力顯著提高,促使學生各方面良好發(fā)展。