陳 靜

(云南省大理市第九完全小學(xué) 云南 大理 671000)

所謂課外閱讀，指的就是，閱讀課本內(nèi)容之外的文章。并且，寫作水平是學(xué)生語言運用能力、思維能力和閱讀能力的綜合體現(xiàn)，要想增強學(xué)生的寫作能力，就必須注重多方面的增強。而且，有限的語文教學(xué)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的閱讀需求。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就必須要關(guān)注課外閱讀的開展，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中，迸發(fā)寫作的興趣，完成寫作素材的積累。同時，有效的課外閱讀還能夠拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了以下幾點探究：

1 利用課外閱讀，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，心性還不夠穩(wěn)定，他們很容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，也會很快厭倦一件事情。但是，寫作是非常需要耐心和恒心的。因此，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師就要利用小學(xué)生容易好奇的心理特點，盡可能地利用學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容開展作文教學(xué)。也就是說，教師在日常教學(xué)的過程中，可以利用課外讀物，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生主動投入到寫作中來。

比如：在《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，如果單純地依靠課本的知識還能激發(fā)學(xué)生對于《圓明園的毀滅》讀后感寫作的興趣，因此，筆者就會要求學(xué)生閱讀與圓明園相關(guān)的課外讀物，例如：《昔日的夏宮圓明園》，學(xué)生在此書的閱讀中，就能夠感受到圓明園昔日的富麗堂皇。之后，在《昔日的夏宮圓明園》與《圓明園的毀滅》的比較中，學(xué)生自然能夠體會到圓明園的變化和覆滅。同時，學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，會生出豐富的內(nèi)心體驗，有的學(xué)生就提到了自己感受到了保家衛(wèi)國的重要性，還有的學(xué)生提到了中國古代的匠人實在是令人驚嘆。故而，學(xué)生自然就會迸發(fā)寫讀后感的興趣。同時，學(xué)生的內(nèi)心情感也更加豐富了。此外，學(xué)生在《昔日的夏宮圓明園》的閱讀過程中，還能夠掌握描寫建筑和景色的技巧。可見，利用課外閱讀開展寫作課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠強化寫作的效率和效果。

2 利用課外閱讀，積累寫作素材

通過對學(xué)生作文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于缺乏素材的積累和生活經(jīng)驗的沉淀，在寫作的過程中，常常會出現(xiàn)流水賬式的文章，或者情感淡薄、內(nèi)容空泛。因此，為了豐富學(xué)生的真情實感，幫助學(xué)生積累寫作的素材，教師在日常教學(xué)的過程中，就必須要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，并從中完成寫作資源的積累。同時，教師要規(guī)定學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生將自己喜歡的詞句摘抄下來，并引導(dǎo)學(xué)生體會其中的內(nèi)涵和奧秘，從而使學(xué)生在寫作時能夠靈活運用。此外，教師要給予學(xué)生交流和溝通的機會，讓學(xué)生能夠互相分享自身閱讀的感受，進而豐富學(xué)生的情感，強化學(xué)生的交流能力和表達能力。寫作素材的積累是學(xué)生寫作的保障。所以，教師必須要注重學(xué)生的閱讀。

比如：在學(xué)生閱讀《小王子》《魯賓遜漂流記》等等名著的過程中，筆者會要求學(xué)生將自己認為好的句子記錄下來。類似于當(dāng)你撫平你的憂傷的時候，你就會是我永遠的朋友，你要跟我一起笑這樣的句子。并且，筆者會要求學(xué)生寫下讀后感，這是學(xué)生閱讀名著的感受，同時，也是學(xué)生積累自身情感和想法的過程。

3 利用課外閱讀，開拓寫作思路

當(dāng)然，在積累了一定的寫作素材之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的思路和角度。好的立意是文章出彩的前提。并且，學(xué)生閱讀的課外讀物大多是文學(xué)名著，其中的寫作思路是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握課外讀物中優(yōu)秀的思路和角度，從而使學(xué)生能夠掌握多角度構(gòu)思文章，多方位看待世界的能力，進而強化學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合水平。

比如：在以“感動我的人(事)”為主題的寫作過程中，為了強化學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠多角度、全面地思考問題，筆者要求學(xué)生閱讀了很多描寫人物或者講述事情的文章及書籍，就像《抗日小英雄王樸》等等。學(xué)生在課外閱讀的過程中，就能夠掌握記敘文的多種寫作形式。并且，在之后的寫作中，有的學(xué)生運用了順敘的寫作模式，還有學(xué)生用了倒敘的寫作方式?？梢姡瑢W(xué)生的寫作思路在課外閱讀中被打開了。

總之，教師在寫作教學(xué)的過程中，一定要重視課外閱讀的開展。有效的課外閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠幫助學(xué)生積累一定的素材，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握多角度寫作文的方法和思路。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中不斷提高，進而提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。