張建平

(新絳縣新紡學校 山西 運城 043100)

1 寫作教學引導學生關(guān)注現(xiàn)實，仔細觀察，樂于表達真情實感

在學完“生之機趣”這一單元后，我讓學生了解“描寫放大”的“瞬間拉長”和對象細化的方法來寫一篇有關(guān)小動物的文章，布置下任務，就看到學生愁眉苦臉，我想也是：現(xiàn)在的學生社會實踐少，與動物的接觸少，仔細觀察動物的更少，讓學生寫作文，學生肯定無話可說，要么東拼西湊，要么抄，千篇一律。說實話，這樣的作文我最不愛批。

我改變了原來的計劃，先讓學生利用課余時間自己觀察，上作文課，讓學生把小動物帶到了課堂，學生有的用磁帶盒把小螞蟻帶進了課堂，有的有罐頭瓶把蚯蚓帶進了課堂......各種小動物，無所不有，我這個大腦袋確實不知道學生小腦袋了的智慧，再看看同學們，他們把自己帶的動物在小組中共享，仔細觀察，有的把蜘蛛和螞蟻放到一塊打架，有的把兩只螞蟻放一塊搶食，有的把蚯蚓和螞蟻放一塊......學生觀察地熱火朝天，我順便指導：觀察要有序，要重細節(jié)。

觀察后，我讓學生在小組之間交流自己觀察的細節(jié)，交流要用上恰當?shù)男揶o，奇特的想象，突出生之機趣，最重要的是要把感受用放大的方法表現(xiàn)出來。一是短暫的過程細致的展開寫；二是把所要表現(xiàn)的景象或行為分解成一系列的細節(jié)進行刻畫。

學生開始動筆了，45分鐘后學生把作文都交了，而且篇幅較長，題目新穎，有《軍事戰(zhàn)爭》《蜘蛛背水一戰(zhàn)》......細節(jié)描寫形象生動，大詞小用，風趣幽默。

博瑞這樣描寫到：“這次，我們將兩只大號螞蟻放進小盒子里，又給他們放進去食物，其中一只螞蟻爬到食物旁，左嗅嗅，右聞聞，小心翼翼地爬上去嘗了一口，樂得手舞足蹈，另一只螞蟻似乎也嗅到了食物的香味，就沖過來對那只螞蟻說 ：兄弟，有福同享，有難同當。另一只螞蟻卻怒氣沖沖地反駁道：“不行，我先發(fā)現(xiàn)的，應該歸我，憑什么和你共享呢？那只螞蟻惱火了，二話沒說，向手上狠狠地啐了一口，就爬上食物和那只螞蟻開戰(zhàn)了，那只螞蟻慌忙應戰(zhàn)，轉(zhuǎn)眼間，兩只螞蟻就扭打在一起了......”

佳楠這樣寫道：“只見兩只螞蟻摩拳擦掌，細細周旋，一瞬間，兩只螞蟻沖上去，狠狠地扭打在一起，周圍的螞蟻粉絲叫喊聲一浪高過一浪。這兩只螞蟻扭打如此激烈，定有什么深仇大恨，莫非是不共戴天的殺父之仇，奪妻之恨，就在萬分之一秒中兩只螞蟻突然停止了殘酷的斗爭，由拳擊手跳槽到了柔術(shù)，我們提著的心也跟著沉了下去”

這次寫作，讓我看到了學生習作的熱情，看到了學生的智慧，看到了學生的愛心，看到了學生對生命的愛護和對生命的尊重。

二、在寫作教學中，抓準契機，加強平日記指導，指導學生在寫作實踐中學會寫作

星期二，公司對電路進行檢修，到晚上六點多還沒電。為了確保學生的安全，我六點半就進了教室，果然不出我所料，教室里，樓道里一片嘈雜，學生拿著手電亂照，有的男生還故意扮鬼臉嚇唬女生。見此情景，我趕快鎮(zhèn)壓，好一會學生才安靜下來，我讓學生背古詩，沒想到搗蛋鬼趙一凡故意把同學們引到了床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。把大家逗得哈哈大笑。這時段主任來通知今天晚上不上晚自習，我抓準契機借助學生帶的手電，讓每個小組玩手影游戲，短短的幾分鐘教室了熱鬧非凡，笑聲不斷，我趁機布置了日記，最后我讓有手電的同學為同學們照路，看著學生安全的回家。

王智燕在日記中寫到：我剛一進教室，就有好多的“眼睛”照著我，害的我眼睛閃著好多的星星，睜都睜不開，當我反應過來時，教室了的場景讓我大吃一驚：有的打鬧，有的拿手電在教室里亂照，我走到自己的座位后，在老師的鎮(zhèn)壓下，終于安靜了下來，我想有老師大家都這么興奮，要是沒有老師，教室了還不炸開鍋。別的班的老師都沒來學校，我們班的老師卻早早的來到了學校，守護我們的安全，我為有這樣的老師而驕傲自豪。

司佳楠在日記中寫道：經(jīng)過這次體驗，我深知沒電的的苦，僅此一天我就叫苦不迭，貧苦山區(qū)沒有電該怎么辦?我們要節(jié)約用電。把節(jié)約的電輸送到貧困山區(qū)，讓他們也過上光明的好日子。

從學生的日記中，我聽到了學生的心聲，體會到了學生的快樂，我看到了栩栩如生的心理描寫看到了學生的感激之情，看到了學生對貧困山區(qū)命中的同情，看到了學生節(jié)約用電的意識，更多的是看到了學生寫日記的激情和文采。

三、引導學生利用媒體積累素材，提高作文水平

在平時教學中引導學生關(guān)注學校、學生關(guān)注自然、熱愛生活，關(guān)注國內(nèi)外大事，及時引導，讓學生易于動筆，樂于表達，積極向上，表達真情實感。在寫作教學中還應給學生推薦一些正能量的電視節(jié)目--《朗讀者》《感動中國》讓學生受到熏陶，積累寫作素材；在寫作教學中還應發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，讓學生欣賞美文佳作，提高鑒賞水平。

作文改革，加強閱讀指導，豐富學生的知識面，以讀促寫，結(jié)合文章特點及時對學生進行課堂練筆；以演促寫，讓學生自己寫演講稿、演講體會其中的艱辛和樂趣；重視平實的每次作文課的指導，有一半的學生的佳作被推薦到校報上。馬彤的憲法征文山西省“學憲法，講憲法”初中組二等獎。

在今后的作文教學中，我將繼續(xù)以典型案例促作文教學改革，全面提升學生的語文素養(yǎng)。在案例分析中改變作文教學的方法，讓學生會樂寫作、真寫作。