殷貴花

(貴州省遵義市南白中學(xué) 貴州 遵義 563100)

1 開展人物傳記類閱讀理解的閱讀策略教學(xué)的重要性

實(shí)際教學(xué)過程中，人物傳記類閱讀理解的閱讀策略教學(xué)活動(dòng)的開展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況可知，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.1 有助于學(xué)生更好地掌握人物傳記類文章。人物傳記類文章的閱讀，是個(gè)人語文學(xué)習(xí)道路上不可獲取的知識(shí)體系，人物傳記類教學(xué)活動(dòng)的參與對(duì)個(gè)人成長而言有著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用。現(xiàn)實(shí)情形下，人物傳記類文章歸屬于記敘文體的組成部分，這類文章包含記敘文體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等幾大要素，主要對(duì)人物個(gè)人的生平事跡、性格等進(jìn)行相應(yīng)的描述，以供他人分析研究、學(xué)習(xí)人物的各方面特色。一般來說，筆者為了對(duì)人物的生平事跡進(jìn)行更具邏輯條理性的描述，往往會(huì)運(yùn)用倒敘等寫作方式進(jìn)行人物傳記類文章的撰寫，因此，掌握合適恰當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)于學(xué)生更好地掌握人物傳記類文章有著極其重要的促進(jìn)作用。

1.2 有助于高中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語文是我國學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，是我國語言文字的代表科目，對(duì)于幫助學(xué)生了解漢字含義及實(shí)際運(yùn)用有著極其重要的作用，這也是國內(nèi)范圍內(nèi)積極開展語文學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)目標(biāo)。人物傳記類文章是整個(gè)語文學(xué)科內(nèi)容的重要組成部分，其中涵蓋多種漢字的運(yùn)用方法，因此，學(xué)習(xí)人物傳記類文章對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極其重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，人物傳記類閱讀理解閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，其目的在于通過學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生了解并掌握該類文章的閱讀技巧，以至于學(xué)生個(gè)人能夠更為深入的理解人物傳記類文章的深意，學(xué)生個(gè)人對(duì)漢字的運(yùn)用途徑和運(yùn)用方式也掌握得更為透徹。

2 淺析人物傳記類閱讀理解的閱讀策略

為更好知悉人物傳記類文章深意，掌握此類文章的閱讀技巧具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)際閱讀過程中，各類閱讀策略的運(yùn)用，能夠在很大程度上幫助讀者更快更為深入的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)整篇文章內(nèi)容進(jìn)行較為正確的認(rèn)知。結(jié)合實(shí)際情況可知，人物傳記類閱讀理解的閱讀策略主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 精略有度。通常來說，文章閱讀有精讀和略讀之分，精略有度、精略得當(dāng)能夠在很大程度上幫助學(xué)生閱讀人物傳記類文章。教學(xué)工作者在開展人物傳記類閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文章精讀和略讀，有助于促進(jìn)學(xué)生人物傳記類文章閱讀活動(dòng)的開展。以《老舍自傳》的文章閱讀為例，在整篇文章閱讀活動(dòng)開展前，學(xué)生應(yīng)首先就文章整體內(nèi)容進(jìn)行略讀，在了解每個(gè)段落的內(nèi)容大意之后，對(duì)整篇文章內(nèi)容大意進(jìn)行梳理整理，其次，為了更為深入的對(duì)人物傳記類文章內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生應(yīng)開展精讀活動(dòng)，就文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，從而在較高層面上把握整篇文章內(nèi)容。

2.2 人物關(guān)系梳理。人物傳記類文章歸屬于記敘文體，通過對(duì)人物生平事跡的描寫，反映人物性格特征及人生成就，因此，在整篇人物傳記類文章中，不可避免的會(huì)就人物的人際關(guān)系進(jìn)行描寫，為了更好的知悉人物性格特征等內(nèi)容，在開展整篇文章閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生個(gè)人應(yīng)就人物關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的梳理。同樣是以《老舍自傳》文章閱讀為例，在開展整篇文章的閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先圈畫出文章中出現(xiàn)的與人物相關(guān)的人名或稱謂，通過樹狀圖書寫等方式，將文章中所涉及到的各個(gè)人物關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的梳理整理，進(jìn)而開展相應(yīng)的傳記類文章閱讀活動(dòng)。實(shí)際生活中，人物關(guān)系梳理這一閱讀策略的切實(shí)運(yùn)用，能夠在很大程度上幫助學(xué)生知悉文章邏輯關(guān)系，在理清文章脈絡(luò)的同時(shí)，對(duì)文章主人公的性格及生平等有了更為清晰的認(rèn)知和了解。

2.3 抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)。記敘文體常見的一大特點(diǎn)是以時(shí)間軸作為整篇文章的寫作邏輯線，結(jié)合人物傳記類文章的這一特點(diǎn)，學(xué)生在開展文章閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更為正確的理解認(rèn)知。文章閱讀活動(dòng)的開展，應(yīng)結(jié)合文章寫作特點(diǎn)進(jìn)行，寫作特點(diǎn)是作者寫作習(xí)慣的有力表現(xiàn)，在了解文章寫作特點(diǎn)的情形下開展相應(yīng)的文章閱讀活動(dòng)，讀者能夠?qū)ψ髡叩膶懽饕鈭D有著更為清晰全面的認(rèn)知。以《富蘭克林自傳》的文章閱讀教學(xué)為例，該篇人物傳記類文章主要是對(duì)文章主人公富蘭克林一生的事跡進(jìn)行相應(yīng)的描述，時(shí)間軸貫穿整篇文章內(nèi)容，因此，教學(xué)工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找時(shí)間節(jié)點(diǎn)，例如較為明顯的時(shí)間點(diǎn)，如某年某月，或者若干年后等時(shí)間性詞語，都是時(shí)點(diǎn)的表征，為了對(duì)文章時(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，可以通過時(shí)點(diǎn)數(shù)軸的刻畫，并在時(shí)點(diǎn)旁邊標(biāo)記人物事件，從而對(duì)整篇文章內(nèi)容進(jìn)行更為清晰全面的認(rèn)知。

3 結(jié)束語

綜上所述，人物傳記類文章作為語文學(xué)科內(nèi)容的重要組成部分，人物傳記類文章的閱讀和學(xué)習(xí)于學(xué)生個(gè)人而言有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在開展人物傳記類閱讀活動(dòng)的過程中，各類閱讀策略的運(yùn)用能夠在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行較為清晰全面的認(rèn)知，現(xiàn)實(shí)價(jià)值較大。與此同時(shí)，現(xiàn)階段常見的閱讀策略主要有以下幾點(diǎn)：一是，文章閱讀應(yīng)精略有度，最大限度的節(jié)約閱讀時(shí)間；二是，文章內(nèi)容中人物關(guān)系梳理；三是，文章內(nèi)容時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握。