特覺比子

(四川省涼山州布拖縣拖覺鎮(zhèn)石咀小學(xué) 四川 涼山 616350)

一、合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題

通過多方面的調(diào)研活動(dòng)和大量的數(shù)據(jù)對(duì)比以及材料分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)許多問題。最核心本質(zhì)的問題就是忽略了合作學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)多數(shù)流于表面，注重形式。多數(shù)教師并不知道合作學(xué)習(xí)的真正目的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)所能帶來的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境也不夠完善。多數(shù)教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中不能發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法同步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.忽略本質(zhì)，只重形式。如今許多學(xué)校都推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給教師們施加教學(xué)上的壓力，讓教師們不得不進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，從這方面來看，教師們不是真正的想要在自己的課堂上實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是因?yàn)橥獠康膲毫κ┘?，從而不得不進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的課堂上雖然看似很熱鬧，但是卻都是表面上的，教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，也就忽略了合作學(xué)習(xí)本質(zhì)，讓課堂形式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常的有限。這種形勢(shì)下的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能夠全部都參與進(jìn)來，一些不愛說話的學(xué)生不能夠踴躍的發(fā)言，表達(dá)自己的想法和意見，那些性格外向的學(xué)生更容易發(fā)表自己的意見，這可能會(huì)造成一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)兩極化，班級(jí)發(fā)展不均衡，達(dá)不到學(xué)生們共同進(jìn)步的目的。

2.學(xué)生之間配合程度差。所謂合作學(xué)習(xí)重在合作兩個(gè)字上。小學(xué)階段學(xué)生們的自主合作意識(shí)差，小組互動(dòng)中沒有目的性，要維持良好的合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)關(guān)系就需要教師在一旁協(xié)助。而小學(xué)生受到年齡限制，心智發(fā)展不太成熟，合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生們只顧發(fā)表自己的看法，不尊重他人，或者不傾聽他人的看法的現(xiàn)象，導(dǎo)致小組內(nèi)的關(guān)系緊張學(xué)習(xí)氛圍不和諧。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)效果并不明顯。很多學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，也不能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課下復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，還不能夠完全的獨(dú)立思考，必須要在其他人的幫助下或者教師的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成合作學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生和其他學(xué)生之間的合作就顯得較為被動(dòng)，參與度不高也不積極。另一些學(xué)習(xí)程度較好，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，能夠讓小組的分?jǐn)?shù)整體提高，但是他們不會(huì)管那些知識(shí)接受慢的學(xué)生，是否真正的理解了當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，于是從小組整體而言，貌似已經(jīng)掌握了當(dāng)堂知識(shí)，但是那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生并沒有真正的掌握知識(shí)。如此提前結(jié)束了小組學(xué)習(xí)，看似學(xué)習(xí)效果良好，其實(shí)學(xué)習(xí)水平發(fā)展并不均衡，學(xué)習(xí)效果并不同步。

二、完善合作學(xué)習(xí)效果的策略

1.讓學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在課堂上單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，無(wú)法讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。教師要特別注意學(xué)生們的行為培養(yǎng)和意識(shí)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的課堂活動(dòng)是不錯(cuò)教學(xué)形式，這些活動(dòng)只有依靠學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠很好的完成，在這個(gè)過程中學(xué)生們才能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量和團(tuán)結(jié)所帶來的成果。在日積月累的活動(dòng)和鍛煉中，學(xué)生們就能夠逐步的形成合作意識(shí)，并且掌握在合作中應(yīng)該做一些什么以及合作的方式。在接下來的合作學(xué)習(xí)中，就能夠很順利的完成學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組討論是一項(xiàng)重要內(nèi)容，如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱會(huì)影響他在小組討論中的效果，一個(gè)小組里好幾個(gè)學(xué)生都這樣，會(huì)影響整個(gè)小組的小組討論效果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的見解和想法，在小組討論進(jìn)行時(shí)觀察每一個(gè)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)表達(dá)是否準(zhǔn)確清晰，思路是否完整有邏輯性。對(duì)于那些口述語(yǔ)言十分清晰，思路完整且有條有理的學(xué)生，教師可以將它們單獨(dú)叫起來給學(xué)生們做示范，那些語(yǔ)言表達(dá)能力稍微弱一些的學(xué)生了解怎樣才是一個(gè)完整的清晰的表達(dá)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維以及個(gè)性。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，始終貫穿在教學(xué)過程中。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講授知識(shí)往往在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，并不重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即使有一部分教師采用一問一答的形式，實(shí)際上仍然是一些毫無(wú)起啟發(fā)性提問。而學(xué)生在課堂上思維是活躍的，只有充分的調(diào)動(dòng)他們的思維和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠使他們產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)和大膽的想法，使得學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期。

總結(jié)

總之利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠更好的幫助學(xué)生全面發(fā)展，還能在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。