王 萍

(重慶市九龍坡區(qū)歇臺子小學校 重慶 400000)

隨著素質(zhì)教育改革在小學語文教學中的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和教學理念都已無法適應當前的教學實際情況，需要做出相應的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。小學生正處于求知欲和好奇心旺盛的年齡階段，無法在課堂教學中保持注意力的高度集中，小學語文課堂教學效率十分低下。對此，教師應當采用趣味性教學方式，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對語文知識的探究學習興趣和熱情。充分發(fā)揮學生的主體地位作用，增強語文課堂教學的有效性，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、趣味性教學對小學語文教學的重要意義

(一)趣味性教學概述。趣味性教學是指區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，提倡通過趣味教學材料、生動形象并且幽默的語言、科學合理的教學設計，讓學生在活躍高效的教學環(huán)境中掌握語文教學知識并且提高對語文學習興趣的新型教學模式。旨在完善教學方式轉(zhuǎn)變教學理念，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

(二)趣味性教學對小學語文的重要意義。將趣味性教學應用在小學語文教學中是在新課標改革背景下的必然要求，亦是對傳統(tǒng)教學方式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文教學模式已無法滿足現(xiàn)代化語文課堂教學的需要，通過趣味性教學以風趣幽默的語言文字，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極營造出活躍的課堂氛圍，提高學生對語文的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文知識素養(yǎng)，達到全面提高語文課堂教學質(zhì)量的目標。

二、趣味性教學在小學語文學科中的具體應用

1.利用信息教學技術(shù)，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，具有相大的學習難度，而語文作為漢語學習的主要學科，其學習不但是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，更是每一個中國人都應承當?shù)呢熑魏土x務。但小學時期學生過于活潑好動，加之受到認知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現(xiàn)在學生眼前。

教學案例：在課文《景陽岡》的學習過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細節(jié)描寫過于復雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學生的理解，教師則可以通過多媒體為學生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會，激發(fā)了學生對課文學習的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學的效率。

此外，在《草船借箭》的教學過程中，教師也可以教師可以采用音樂情境渲課堂氛圍播放《三國演義》影視插曲，增強生活化的情境，并且合理的運用激勵性教學用語引導學生體會課文的情感精神，激發(fā)學生對三國歷史的探究興趣。

2.引導學生樹立學習主人翁意識。新課程標準，強調(diào)學生是學習的主體。教師應當鼓勵學生進行自主學習，能夠轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，由被動式學習轉(zhuǎn)化為主動式學習。教師在日常教學過程中明確并引導學生認識學習的重要性，使學生能夠發(fā)揮自主學習意識，成為課堂上的主人。教師通過正確的引導與幫助，使學生樹立主人翁意識。在具體的教學過程中，教師給予學生發(fā)表思想意見的機會，并充分尊重學生的思想。在布置作業(yè)時，學生可以向教師提出將課堂交還給學生，以學生為中心進行有效指導。

3.布置多元化作業(yè)，拓展學生知識面。教師進行小學語文教學，應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，扭轉(zhuǎn)教學方法與理念，通過布置多元化作業(yè)，拓寬學生知識面，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。教師鼓勵學生多讀書，與書中的高尚人物進行思想交談，使學生能夠從閱讀中學到真知。加強課內(nèi)外閱讀，如果教師硬性將課后閱讀布置為作業(yè)，將會使學生大大降低閱讀興趣。教師應當尊重學生的主體意識，通過鼓勵與引導，使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。教師可以以小組討論的方式，鼓勵學生開展小組競賽，進行良性閱讀競爭。學生可以通過互相展示課外書，來提高閱讀興趣。教師也應當積極推薦適合學生年齡階段的書籍。例如，《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等課外書，與教材內(nèi)容加強輔助教學，能夠有效提高課堂教學效率。

4.結(jié)合教材內(nèi)容進行角色扮演。小學語文課文中會有故事類的文章。對于學生來講，故事類文章的閱讀會比議論文閱讀有意思得多，此類文章也充滿了想象力與創(chuàng)造力。所以教師應當根據(jù)不同的文章，展開不同的作業(yè)布置。對于一些故事性較強的文章，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，邀請學生進行角色扮演。學生能夠挑選自己喜歡的人物扮演再次演繹故事情節(jié)，有助于學生了解文章細節(jié)，加深對人物思想感情的理解和認知。當學習到《小英雄雨來》這篇文章時，教師則可以引導學生以“長大后的雨來會變成什么樣？”引導學生展開激烈的討論并以小組討論的方式選出代表上臺演講。這樣有助于增強學生的想象力與創(chuàng)造力，也能夠給學生展示自我的機會和平臺，使學生能夠增強學習自信心與口語表達能力。

5.借助生活中的實物，增強小學語文教學的生活化。語文是具有廣泛的實踐應用性學科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學實踐中我們可以將現(xiàn)實生活中的具體事例和語文教學內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學的生活化和口語化，降低語文學習的難度，便于學生對語文知識的理解和吸收。

小學語文教學對學生的未來發(fā)展有著重要的影響。為了進一步的提升小學語文教學效果，教師一定要重視起對學生的興趣培養(yǎng)，最大限度的調(diào)動學生積極性，從而提升教學的效果。趣味教學方式有很多中，但無論采取什么樣的方式，教師都要尊重學生主體性，并在學生的興趣前提下開展教學活動，這樣才能真正的起到教育效果。