金 秋

(撫順市大自然小學(xué) 遼寧 撫順 113006)

在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要,這不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)教育中,教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀,培養(yǎng)自主思考能力。群文閱讀教學(xué),是新興的一種閱讀教學(xué)方式,根據(jù)文章主題以及教學(xué)內(nèi)容,選擇一組文章予以學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更加深刻地理解中心思想。這種方法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用顯著,為了更好地踐行群文閱讀教學(xué),根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)以及群文閱讀的特點(diǎn),針對(duì)我國教學(xué)現(xiàn)狀提出群文閱讀教學(xué)的有益策略。

一、群文閱讀的應(yīng)用

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的相關(guān)研究很多,這也體現(xiàn)了學(xué)者們對(duì)于群文閱讀教學(xué)的重視。群文閱讀教學(xué)是一種靈活的實(shí)踐性教學(xué)方式,主要有五個(gè)層次:第一個(gè)層次,即在教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)主題劃分課本單元,每單元中歸納相類似文章;第二層次即以某篇文章為點(diǎn),延伸主題,選取具有相同特點(diǎn)的課外文章,具有“一篇帶多篇”的特點(diǎn);第三層次則是在整本書的基礎(chǔ)上,增加其他讀物,“一本帶多本”,增加課外閱讀;第四層次則是針對(duì)主題開展的,教學(xué)中圍繞主題進(jìn)行一系列的詞語解釋、內(nèi)容概括、主題升華等;第五層次是群文閱讀的最后一個(gè)層次,即實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的綜合,在這個(gè)層次中主要采取的教學(xué)形式有讀書會(huì)等,能夠更加靈活地幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

但是群文閱讀教學(xué)也具有缺點(diǎn),本文從群文閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)入手,探究群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的不足。

1.教學(xué)內(nèi)容變多,難度加大。群文閱讀采用“一篇帶多篇”“一本帶多本”的形式,在課內(nèi)教學(xué)中引入了許多的課外讀物,這無形之中增加了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容,也加大了教師們的教學(xué)任務(wù),內(nèi)容增多可以擴(kuò)寬學(xué)生們的眼界,但是不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且,多篇文章共同學(xué)習(xí),使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)也增大了,學(xué)習(xí)難度加大,不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化。

2.課外讀物數(shù)據(jù)龐大,選擇不易。群文閱讀選取的課外文章需要經(jīng)過篩選。教師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課外眾多讀物中選擇相同主題的相關(guān)文章,這增加了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān),教師們需要投入更多的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的資料整理,也需要利用更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。為了更加有效地讓學(xué)生們吸收課外課內(nèi)的知識(shí),教師們選擇文章時(shí),需要考慮到文章的類似性、文章難度的深淺度等。

3.分離主題,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。群文閱讀首先是根據(jù)文章主題選擇幾篇相同的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)主題分離不同類似的文章,就如同課本的單元一樣,每一單元涉及的內(nèi)容不同。學(xué)生們的興趣不同,小學(xué)生對(duì)于小說故事比較有興趣,而對(duì)于一些說明文之類的便興致缺缺。群文閱讀根據(jù)主題的不同劃分單元,便具有學(xué)生某一時(shí)間段學(xué)習(xí)興趣缺乏的潛在隱患,所以實(shí)踐群文閱讀還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣問題。

二、小學(xué)語文群文閱讀的策略

根據(jù)以上分析,可以看出群文閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說并不是完全有益的,在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該趨利避害,使用有效的策略充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),規(guī)避群文閱讀不足處對(duì)教學(xué)的不良影響。

1.有目的地進(jìn)行文章選擇,控制引入課外文章的數(shù)量。大量地引入課外文章讀物不僅會(huì)增加老師們的課題準(zhǔn)備任務(wù),而且還會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了更加高效地實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的積極作用,要求引用的文章數(shù)量適中,足夠解釋主題內(nèi)容,也在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)。

2.合理應(yīng)用多媒體,改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式。群文閱讀教學(xué)引入眾多的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,這對(duì)于小學(xué)生來說十分生澀。尤其低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力較弱,無法較好地閱讀文章,這時(shí)候群文閱讀的作用受限。所以,要求教師們針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生采取不同的群文閱讀教學(xué)方式。例如,在低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭捎每ㄍǘ桃曨l的形式來幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容,或者采用圖片展示的形式。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,閱讀文章的難度不大,為了更好地幫助理解文章,可以組織文章朗讀的活動(dòng),不僅有利于鍛煉學(xué)生的聽說能力,還能夠通過這種方式讓學(xué)生真實(shí)地感受文章中的感情。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速,教學(xué)信息化普遍。在小學(xué)教學(xué)中,合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體,不僅可以吸引學(xué)生注意力,也能直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解。

3.多層次解讀文章,旨在提高學(xué)生閱讀理解能力。閱讀不僅僅是為了考試,還是為了培養(yǎng)學(xué)生未來生活中所需要的學(xué)習(xí)能力、理解能力等。教學(xué)不應(yīng)局限于課本,也不應(yīng)僅僅著眼于考試成績(jī)。語文教學(xué)更是如此,授之以魚,不如授之以漁,小學(xué)語文教育十分重要,是學(xué)生進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮由鞌U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活,結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生多層次理解文章,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

群文閱讀教學(xué)不僅在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用廣泛,在許多學(xué)科以及年級(jí)都有著應(yīng)用。本文從群文閱讀在教學(xué)中的不足為引入點(diǎn),針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的策略。在接下去的教學(xué)中,應(yīng)該更加靈活地運(yùn)用群文閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,提高教學(xué)效果。