賀會(huì)玲

【摘 要】為了提高語(yǔ)文教師的專業(yè)技能，各個(gè)學(xué)校都在積極采取措施，發(fā)揮老教師的幫扶作用，開展合作學(xué)習(xí)，凝練語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，努力夯實(shí)語(yǔ)文教師的專業(yè)功底。

【關(guān)鍵詞】搭建平臺(tái)；提升業(yè)務(wù)；語(yǔ)文教師；專業(yè)能力

中圖分類號(hào)： D631.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）32-0231-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.107

【Abstract】In order to improve the professional skills of Chinese teachers， all schools are actively taking measures to give full play to the helping role of old teachers， to carry out cooperative learning， to condense the core literacy of Chinese disciplines and to strive to consolidate the professional skills of Chinese teachers.

【Key words】Building platform； Promotion service； Chinese teacher； Professional competence

目前，在我校招收的高一新生中，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)普遍偏低，而新版的高一年級(jí)語(yǔ)文必修課課文偏長(zhǎng)，涵蓋的知識(shí)面廣，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀教學(xué)帶來(lái)很大壓力，由于語(yǔ)文課時(shí)緊，課堂上一節(jié)課的容量很大，高一年級(jí)的老師在教學(xué)中為了完成教學(xué)進(jìn)度，不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，由于教學(xué)內(nèi)容多，教師往往自己成了課堂上的主角，如何讓學(xué)生跟上高一語(yǔ)文進(jìn)度成了老師不斷探究的課題。由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄等原因，老師們很少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體上課，對(duì)于當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新模式幾乎從沒(méi)提起過(guò)。老師們擔(dān)心這樣一來(lái)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，為了消除教師的種種顧慮，學(xué)校群策群力，積極采取措施，努力提高語(yǔ)文教師的專業(yè)技能。

1 發(fā)揮老教師的幫扶作用

寧夏育才中學(xué)是一所大型寄宿制高中，老師們不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更肩負(fù)著育人使命。學(xué)校積極開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，每一位教師都承擔(dān)了學(xué)生的“第二父母”，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的生活起居和學(xué)習(xí)情況。教師教學(xué)的成熟和進(jìn)步都是一所學(xué)校不斷發(fā)展的原動(dòng)力，為了加速培養(yǎng)我校語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情，我們采取了積極發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，根據(jù)我校本學(xué)期“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的安排，我校按照安排如期舉行語(yǔ)文組徒弟匯報(bào)展示課。師傅們悉心指導(dǎo)，徒弟們精心設(shè)計(jì)，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡情展示自我，合作探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。展示課結(jié)束后，徒弟反思自己的課堂教學(xué)，師傅對(duì)徒弟的教學(xué)給予客觀中肯的評(píng)價(jià)，并給出了指導(dǎo)性的建議。此次活動(dòng)的開展，為我校新進(jìn)來(lái)的教師的成長(zhǎng)搭建起了一個(gè)交流平臺(tái)，積極發(fā)揮了語(yǔ)文教師的“老帶新”作用，同時(shí)也為我校所有教師提供了一次互相交流的平臺(tái)。我校青年教師將會(huì)借助“師徒結(jié)對(duì)”這根紐帶，與師傅結(jié)伴同行，走出更為精彩的教育教學(xué)之路。凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，是新程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)每門課程的統(tǒng)一要求，也是最大的特色亮點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)凝練為四大要素，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。[1]專家們還介紹道，新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂重新思考了課程定位、設(shè)置原則和課程結(jié)構(gòu)等，亮點(diǎn)紛呈。語(yǔ)文學(xué)科提出了指向核心素養(yǎng)有效形成的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”等。第一模塊的培訓(xùn)緊張而有序，經(jīng)歷了一天知識(shí)風(fēng)暴的洗禮，老師們感到興奮和喜悅，不停地討論、交流、反思著…期待用所學(xué)的新理論更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。老師們深刻認(rèn)識(shí)到，讓新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)落地生根，需要每個(gè)教育工作者轉(zhuǎn)變角色，重塑行為，將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)潛移默化地滲透于具體的學(xué)校教育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程之中。

2 積極開展合作學(xué)習(xí)

早在前幾年我校就開始實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”課堂模式建構(gòu)，語(yǔ)文教研室的各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三環(huán)九步”的課堂教學(xué)流程，落實(shí)自主學(xué)習(xí)為核心，導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)和依托的學(xué)習(xí)模式。2016年9月24日，為迎接“十周年校慶”，學(xué)校與上海華東師范大學(xué)聯(lián)合舉辦了第三屆“聚焦課堂”活動(dòng)。這次活動(dòng)共分兩個(gè)階段：第一階段四個(gè)老師以”同課異構(gòu)”的形式做課，同課異構(gòu)是很好的教學(xué)探索、嘗試，是一種凸顯教師個(gè)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的操作模式；通過(guò)這四節(jié)課，特別是我校的三位做課老師的精神風(fēng)采，凸顯了我校的學(xué)習(xí)文化氛圍，本次匯報(bào)課得到了課堂模式建構(gòu)專家的好評(píng)，肯定了語(yǔ)文備課組在合作學(xué)習(xí)方面取得的成績(jī)。第二階段進(jìn)行了評(píng)課與專家講座，是以課堂教學(xué)為突破口，激活教師的專業(yè)潛能，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、上課、效果的全過(guò)程的研討和反思等環(huán)節(jié)的反復(fù)多次的案例式實(shí)踐研究，在一定時(shí)間內(nèi)扎實(shí)快速地提高這些教師的課堂教學(xué)水平，自2015年起，學(xué)校積極爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)資源，特聘外省專家?guī)?lái)前沿、熱點(diǎn)的教育教學(xué)培訓(xùn)，已連續(xù)三年成功開展“教育教學(xué)研討會(huì)”，為全體教師的成長(zhǎng)發(fā)展加油、助力。今年，學(xué)校第四屆教育教學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)分為“新課標(biāo)及核心素養(yǎng)”和“德育教育”“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”兩大模塊。使教師在心理素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面有真進(jìn)步、真提高，進(jìn)而從教師層面促進(jìn)課堂教育教學(xué)水平的全面提升。尤其是新課程改革和實(shí)施，對(duì)我校教師的教學(xué)技能發(fā)出了一個(gè)挑戰(zhàn)，這是時(shí)代賦予現(xiàn)代學(xué)校的使命。每一所學(xué)校要向更高層次發(fā)展，真正實(shí)施個(gè)性化教育。

3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，筆者對(duì)《語(yǔ)文課堂導(dǎo)用》的應(yīng)用又有了一些新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)《導(dǎo)用》在教學(xué)中建立起了學(xué)生與教材之間的對(duì)話，在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面做了許多努力，給我們諸多有益的啟示。教師上每節(jié)課都有自己的亮點(diǎn)，游戲、小組PK、課本劇表演等創(chuàng)新設(shè)計(jì)比較多地出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，豐富了學(xué)生活動(dòng)形式，課堂親近生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。呼吁遠(yuǎn)離香煙、幫助同伴解決學(xué)習(xí)和生活中的困難、天氣變化、新聞聯(lián)播、撲克牌等等，這些學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入了課堂，把身邊的人和事作為學(xué)習(xí)資源，用身邊的人和事教育身邊的人。在課堂教學(xué)生活化方面，應(yīng)該說(shuō)，我們已經(jīng)走出了較為成熟的路子。體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的信息含量。此模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體，實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。[4]

總之，寧夏育才中學(xué)十分重視教師培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文教師培養(yǎng)方面極為重視，為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)再上新臺(tái)階，我校堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”相結(jié)合的“師徒結(jié)對(duì)”等各種培訓(xùn)模式，為老師們提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多途徑夯實(shí)教師的專業(yè)功底，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡薇薇.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)微課情景教學(xué)法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018.01.

[2]謝彥紅.多媒體教學(xué)資源在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017.04.

[3]張希.教師專業(yè)化與教師教育改革的思考[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2017.09.

[4]易瑜.中學(xué)地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.04.