韓芳

【摘 要】隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中被置于重要的地位。中學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)把握好核心素養(yǎng)這個重要抓手，針對體育課程教學(xué)存在的欠缺和不足進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在課程改革中的引導(dǎo)作用，對教學(xué)提質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中學(xué)體育；課程教學(xué)；改革

中圖分類號： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0054-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.024

【Abstract】With the reform and development of education， key competences is playing an important role in curriculum teaching. Middle school physical education should also grasp the key competences as an important strategy， aiming at the shortcomings of physical education curriculum teaching reform and innovation， it is quite necessary to give full play to the guiding role of core quality in the curriculum reform， which is of positive significance for improving teaching quality and all-round development for students.

【Key words】Key competences； Middle school sports； Curriculum teaching； Teaching reform

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革，核心素養(yǎng)被置于了各學(xué)科課程改革以及落實立德樹人教育的重要地位，而體育學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生提高運(yùn)動技能和自主鍛煉能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用。

1 核心素養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

在不同的學(xué)科中，核心素養(yǎng)既有共同的核心素養(yǎng)，又有著不同的核心素養(yǎng)。正如教育部《意見》提出的“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”，而體育學(xué)科的核心素養(yǎng)就是在體育教學(xué)中落實主體核心素養(yǎng)的展現(xiàn)和客體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的運(yùn)動技巧和體育意識、運(yùn)動習(xí)慣和體育情感、健康行為與德育表現(xiàn)。又或者說，核心素養(yǎng)是學(xué)生體育品德的個人與社會價值的展現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

1.1 核心素養(yǎng)教育有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在中學(xué)階段，學(xué)生由于課程設(shè)置緊湊和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重往往有著較大的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生身體素質(zhì)帶來一定的影響，其中最為顯著的是學(xué)生近視的群體的增多，據(jù)我國近日發(fā)布的《義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》，我國中學(xué)生的近視率已經(jīng)超過七成，其中四年級、八年級學(xué)生視力不良檢出率分別為36.5%和65.3%。因此，必要的體育教學(xué)和體育活動對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高有著較大的幫助。在體育教學(xué)中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識和形成健康的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。尤其在體育課堂上，學(xué)生通過運(yùn)動可以增強(qiáng)體質(zhì)，有利于緩解在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感，樹立學(xué)生的自信心，從而可以引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識，以此來保持健康的狀態(tài)。

1.2 核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀意識”

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的重要形成階段，如果不注重對學(xué)生心理健康的關(guān)注，則會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良好的互動，比如進(jìn)行一些體育比賽，對于不遵守規(guī)則和制度的學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠及時的認(rèn)識到自己行為的對錯，從而形成良好的行為習(xí)慣和規(guī)矩意識。而學(xué)生的體育互動的行為，提升了學(xué)生的交往和合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。所以，在體育教學(xué)中可以提高學(xué)生的思想道德水平，有助于學(xué)生建立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)體育課程教學(xué)改革策略

2.1 重視教師專業(yè)素養(yǎng)，提升體育教學(xué)質(zhì)量

隨著教育的發(fā)展和改革，對教師的個人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)有著越來越嚴(yán)格的要求。在中學(xué)教學(xué)中，體育教師的教學(xué)特點(diǎn)和授課模式雖然與其它學(xué)科教學(xué)存在著差異，但是對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求基本是一致的。而在現(xiàn)有的教育體制下，大多中學(xué)體育教師接受的培訓(xùn)和再教育以技能培訓(xùn)為主，導(dǎo)致教師在理論素養(yǎng)和教學(xué)認(rèn)識上存在不足，這種單一的知識結(jié)構(gòu)是不利于核心素養(yǎng)的教育。同時，體育教師的個人素質(zhì)的高低和學(xué)生的體育素質(zhì)的養(yǎng)成有著直接的關(guān)系，甚至影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的教育水平。所謂德高為師，在體育教學(xué)中，教師要注重自身的示范和引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)不斷的提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成自我的知識體系框架，不斷豐富知識儲備。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)是為學(xué)生得到全方面的發(fā)展，而全面的發(fā)展離不開一個系統(tǒng)的知識體系。對于教師而言，在課程教學(xué)中有著豐富的理論知識和嫻熟的體育技巧，對于學(xué)生來講更有著吸引力和感染力，同時在與學(xué)生的交流過程中、在潛移默化中可以對學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)的教育。所以，基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)，要求體育教師必須抓住關(guān)鍵的核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，避免“放羊式”教學(xué)，讓學(xué)生在體育中，有著“動”的力量和“靜”的智慧，在增長體育技能的同時，也能夠形成思維的積累和實踐的經(jīng)驗。

2.2 優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)體育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方法相對比較單一，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)主要是以室外活動的方式進(jìn)行，由于教學(xué)硬件設(shè)施的不足限制了教學(xué)的開展和內(nèi)容的豐富。所以，體育教學(xué)要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，破解傳統(tǒng)教學(xué)中的屏障，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠熟悉并掌握體育學(xué)習(xí)的方法。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在對中學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在體育實踐教學(xué)活動中，一方面，要打破傳統(tǒng)的授課模式，尊重學(xué)生的主體地位。體育教師要了解學(xué)生的興趣所在，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開展體育教學(xué)項目，并在教學(xué)過程中形成教師與學(xué)生之間的互動對話，進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)置，使學(xué)生積極主動到融入到體育課堂中去，如“在進(jìn)行籃球交叉步持球突破的學(xué)習(xí)中，以回顧有防守情況下原地或行進(jìn)間投籃，引出交叉步持球突破技術(shù)，并明確學(xué)生交叉步持球突破后的上籃或投籃的動作組合。”[1]另一方面，注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，同時要注重這種合作教學(xué)的時效性。所謂合作學(xué)習(xí)是指“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動”。[2]在體育實踐中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以小組合作、小組競賽的方式開展，明確學(xué)生的主體地位和體育運(yùn)動角色地位，學(xué)生之間要有著明確的責(zé)任分工，如開展小型比賽、游戲互動等形式，這種集體實踐的教育形式可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和體育品德，對于學(xué)生向心力和凝聚力的形成也是有著較大的幫助。

2.3 優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)是提高體育課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育課堂結(jié)構(gòu)的展開應(yīng)該是以體育教育內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的以及教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的，當(dāng)然這個過程中，要注重學(xué)生個體的實際情況和生理規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)離不開教學(xué)硬件設(shè)施的完善，所以要適當(dāng)?shù)脑黾芋w育設(shè)施和體育器材設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，尤其是在鄉(xiāng)村中學(xué)的體育課程教學(xué)中，要加大力度彌補(bǔ)體育場地和體育設(shè)施的不足。同時，也可以借助新媒體的平臺，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，比如，針對體育教學(xué)中有些比較復(fù)雜的或者連貫性較強(qiáng)的動作，可以錄制成微視頻，學(xué)生在課堂上不能夠及時吸收和消化的，在現(xiàn)有體育設(shè)施不能夠滿足體育教學(xué)的情況下，可以在課下借助微視頻的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時也可以建立微信群、QQ群隨時進(jìn)行線上的交流和互動。另外，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，甄選一些有利于提高學(xué)生體育素質(zhì)和體育品德的教學(xué)內(nèi)容，選擇對象有著不同的類別，有著不同的項目選擇，比如無器材體能鍛煉、體能鍛煉的計劃制定、效果評價分析和簡易器材體能鍛煉等。在教學(xué)中要兼顧到技能和素養(yǎng)的同時培養(yǎng)，注重學(xué)生的德育引導(dǎo)教育。正如蔡元培先生所講：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育。這四育是一樣重要，不可放松任何一項的”。[3]唯有動中有思，思有所想，才能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面的健康的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新課程評價機(jī)制，貫徹立德樹人教育

傳統(tǒng)的體育課程評價主要是以教師為主，評價的標(biāo)準(zhǔn)也是相對單一，對學(xué)生的關(guān)注則只是側(cè)重于對學(xué)生體育運(yùn)動的技能考核，卻忽略了中學(xué)生課程教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對中學(xué)生來說是不利于其體育學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。[4]在這個過程中，要豐富評價形式，豐富評價的內(nèi)容和方法，對于不同的評價對象，在不同的階段應(yīng)該有著差異的區(qū)分，比如在運(yùn)動技能的評價中，對于初中生來講設(shè)置情景教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)對技能學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；

3 結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升和全面發(fā)展具有重要的作用，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把核心素養(yǎng)作為重要的元素，融入到體育課程教學(xué)改革中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中學(xué)體育教學(xué)要創(chuàng)新教育理念，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，優(yōu)化課堂設(shè)計和改善教學(xué)方法，同時注重學(xué)科之間的共性因素的培養(yǎng)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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