向 瑾

陶藝教學(xué)是當(dāng)代高校教育教學(xué)體系當(dāng)中不可缺少的一部分，體現(xiàn)出我國(guó)對(duì)陶藝這門傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重視。新時(shí)期高校教育改革速度在逐步加快，傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)方法無法適應(yīng)新時(shí)期陶藝教學(xué)創(chuàng)新的要求，需要站在創(chuàng)新視角之下探究?jī)?yōu)化高校陶藝教學(xué)的新方法。高校教師要認(rèn)真分析新時(shí)期陶藝教學(xué)改革發(fā)展的特征，同時(shí)要對(duì)高校學(xué)生的陶藝學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理把握，在實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新，讓高校陶藝教學(xué)在創(chuàng)新方法的帶領(lǐng)之下走向更光明的未來。

一、高校陶藝教學(xué)的特征

在陶藝尚未被納入高校教育課程體系之前，傳統(tǒng)陶藝教學(xué)都是傳承模式的教學(xué)。隨著陶藝教學(xué)融入高校課程體系，并進(jìn)行了積極的課程建設(shè)之后，形成了獨(dú)具高校教育特色的陶藝教學(xué)新模式。第一，教學(xué)和管理標(biāo)準(zhǔn)化。傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)模式采用的是傳承，即一對(duì)一教學(xué)，沒有設(shè)置專門進(jìn)行教學(xué)和管理方面的工作人員，教授陶藝知識(shí)和技能的師傅就是教師，而教師并沒有標(biāo)準(zhǔn)化的大綱、教案等作為教學(xué)支持，只是單純依靠自身主觀思想來確定教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。而高校陶藝教學(xué)無論是在教學(xué)方面還是在管理方面都遵照了標(biāo)準(zhǔn)化原則，設(shè)置了專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和工作人員。教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā)來確定教學(xué)內(nèi)容，并選擇靈活的教學(xué)方法。第二，理論和實(shí)踐系統(tǒng)化。高校陶藝教師普遍接受過高等教育，所以在專業(yè)知識(shí)理論及實(shí)踐方面有著較高的造詣，在具體教學(xué)當(dāng)中憑借著理論和實(shí)踐的整合，使教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完善，也讓高校陶藝教學(xué)質(zhì)量得到了保障。第三，師資和設(shè)備高標(biāo)化。高校當(dāng)中從事陶藝教學(xué)的教師力量十分雄厚，以年輕教師居多，且經(jīng)過專業(yè)的高校陶瓷藝術(shù)教育，無論是學(xué)歷還是能力都有較高水平。同時(shí)，為了滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，高校普遍建設(shè)了陶藝實(shí)訓(xùn)室，配備了完善的、技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備，因此在師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面均獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。第四，技術(shù)和藝術(shù)融合的教育理念。在傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)實(shí)踐中，教師通常將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的陶泥技術(shù)培養(yǎng)方面，輕視理論知識(shí)的教學(xué)，這使得學(xué)生大多存在知識(shí)和文化素養(yǎng)缺乏問題。而高校在陶藝教學(xué)課程的安排上，除了在技術(shù)教學(xué)之外，還關(guān)注藝術(shù)理論知識(shí)的教育，整個(gè)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的融合。

二、提升高校陶藝教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

在陶藝教學(xué)中，教師良好的技能與素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。故而，新時(shí)期高校陶藝教學(xué)在提升實(shí)效性方面對(duì)教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)職能需要進(jìn)一步強(qiáng)化，以便通過以身為范的方式讓學(xué)生得到更好的教育與熏陶。學(xué)生是陶藝課堂的主體，但教師的指導(dǎo)作用也是不可替代的，而教學(xué)指導(dǎo)成效的提高與教師的綜合素質(zhì)有著密切關(guān)系。針對(duì)這一情況，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要注重自我學(xué)習(xí)和自我提升，不斷學(xué)習(xí)新的陶藝知識(shí)和技能，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)思想，讓自身的教育教學(xué)素質(zhì)得到綜合提升。同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生思想以及行為的指引者。教師可以通過示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)陶藝技法和原理的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，并注重將自身的體驗(yàn)和陶藝制作結(jié)合起來，讓學(xué)生創(chuàng)作出更具個(gè)性的陶藝作品，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，科學(xué)合理的課程設(shè)置也是高素質(zhì)陶藝人才培養(yǎng)所需要的基礎(chǔ)。所以提升教學(xué)實(shí)效性也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念及課程設(shè)置等。課程設(shè)置是保證高校陶藝教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所以在陶藝課程的安排方面，要凸顯出時(shí)代特征。第一，陶藝課程設(shè)置要具備開放性特征。新時(shí)期高校陶藝課程需要不斷接納外來思想，讓大量新穎實(shí)用的內(nèi)容充實(shí)到陶藝課程當(dāng)中。在陶藝技術(shù)內(nèi)容方面可以積極借鑒行業(yè)技術(shù)，用開放、先進(jìn)的技術(shù)推動(dòng)陶藝課程的發(fā)展。第二，陶藝實(shí)踐課程安排要將學(xué)生思維作為核心，特別是要拓寬視野，將生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)以及創(chuàng)新靈感融入到陶藝課程安排當(dāng)中，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知層次。第三，陶藝課程教學(xué)要彰顯出時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，除了要將教師本身具備的豐富專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還需要包容以及鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)作，以便更好地解決陶藝課程當(dāng)中的問題，讓師生在合作當(dāng)中完成經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)。

三、提升高校陶藝教學(xué)實(shí)效性的策略

一是加強(qiáng)模仿教學(xué)。模仿是高校陶藝教學(xué)的一個(gè)重要方法，模仿學(xué)習(xí)的方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律遵循了由易到難的原則，而且通過模仿可以學(xué)習(xí)到大量的陶藝技法，以便在今后的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新以及技法的遷移。陶藝教學(xué)是融合了技術(shù)和理論的課程，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中除了要讓學(xué)生理解陶藝的藝術(shù)內(nèi)涵之外，還要讓學(xué)生把握正確的實(shí)踐方法。學(xué)生可以先從模仿著手進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)作出具備獨(dú)特藝術(shù)魅力的陶藝作品。在開始階段，教師可以先就陶藝制作進(jìn)行示范，邊示范邊進(jìn)行語(yǔ)言講解，重點(diǎn)闡釋陶藝制作當(dāng)中的關(guān)鍵技法，讓學(xué)生可以通過觀看教師手法來學(xué)習(xí)陶藝制作的基本技能，在學(xué)生擁有了基礎(chǔ)能力之后再進(jìn)入到自由創(chuàng)造環(huán)節(jié)就會(huì)更加順利。在此期間教師要注意觀察學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)過程，避免學(xué)生單一模仿某個(gè)創(chuàng)作對(duì)象，而是要讓學(xué)生通過模仿的方式獲得基礎(chǔ)的陶藝技能和理論知識(shí)。

二是組建學(xué)習(xí)小組。陶藝制作的過程是一項(xiàng)復(fù)雜的工作過程，而在整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)將自身體驗(yàn)與陶泥的制作融合起來，讓陶泥擁有新的內(nèi)涵?？梢哉f，學(xué)生創(chuàng)作出的陶藝作品在很大程度上是學(xué)生思想情感、興趣愛好、事物認(rèn)知的直觀體現(xiàn)。所以在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，高校教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，給他們自由發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要注重引入小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組中共同創(chuàng)作完成陶藝作品，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作過程中充分展現(xiàn)自身的才智與能力，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)技法的交流，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，教師可以要求學(xué)生以小組為單位用陶藝制作表現(xiàn) 《我們的家》這一主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力和興趣愛好組成小組完成制作，在合作中解決學(xué)習(xí)難題，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三是強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐。陶藝課程有著突出的實(shí)踐性和綜合性的特征，只有通過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生消化吸收理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)陶藝綜合技能的內(nèi)化吸收和升華。高校要為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，特別是在實(shí)踐基地建設(shè)方面加大力度。第一，在高校陶藝課堂教學(xué)中，教師要積極引入實(shí)踐教學(xué)模式，其中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)多樣化的陶藝技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生可以消化吸收大量的實(shí)踐技能。第二，高校可以在現(xiàn)有條件之下建立健全陶藝工作室，打造一個(gè)設(shè)施完善和條件健全的陶藝實(shí)踐教學(xué)基地，以便將課內(nèi)和課外的實(shí)踐教學(xué)整合起來，進(jìn)行實(shí)踐課堂的拓展延伸。教師在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中需要給予指導(dǎo)和耐心幫助，讓學(xué)生鍛煉提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)能力。

四是突出課堂互動(dòng)。新時(shí)期高校陶藝教學(xué)的方法創(chuàng)新需要將互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用作為突破口，將互動(dòng)教學(xué)法引入課堂，注重師生互動(dòng)溝通，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽疑問，與學(xué)生進(jìn)行親切交流。另外，教師還可以轉(zhuǎn)換互動(dòng)教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生充當(dāng)教師，通過師生角色轉(zhuǎn)換的方式來更加細(xì)致地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，以便在今后的互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，讓陶藝課程教學(xué)更加科學(xué)有效。

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