姚岐芳

【摘 要】 動畫產業(yè)發(fā)展離不開高校專業(yè)人才的培養(yǎng)，本文旨在以天津大學仁愛學院動畫專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀為例，主要從師資隊伍、硬件設施、課程設置、校企合作四個方面闡述，為找到能夠有效改善動畫產業(yè)需求與學生就業(yè)現(xiàn)狀失調現(xiàn)象的可行途徑拋磚引玉。

【關鍵詞】 動畫專業(yè) 教育教學 現(xiàn)狀分析

我國動畫產業(yè)的大力發(fā)展源于國家政策的引導與支持。2000年來國家先后出臺了不少支持動畫產業(yè)的政策。從而迎來了動畫產業(yè)的發(fā)展期。而動畫產業(yè)發(fā)展離不開高校專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了適應社會對動畫人才的需求，國內許多高校陸續(xù)開設了動畫專業(yè)。截止到2018年，《2017-2018年中國大學及學科專業(yè)評價報告》中統(tǒng)計，全國約有266個學校開設動畫專業(yè)。天津大學仁愛學院于2007年開設動畫專業(yè)，每年計劃招生60人，到目前為止，向社會輸送了500多名畢業(yè)生，這其中取得了一些成績，但也出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：畢業(yè)生難以滿足市場要求，找不到自己滿意的專業(yè)工作;同時招聘單位人才緊缺，苦于招不到“合適”的專業(yè)人員。本文旨在以我校動畫專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀為依據(jù)，為找到能夠有效改善動畫產業(yè)需求與學生就業(yè)現(xiàn)狀失調現(xiàn)象的可行途徑拋磚引玉。

動畫專業(yè)是集影視藝術、現(xiàn)代媒體應用技術和信息技術手段于一體的創(chuàng)意型專業(yè)，具有藝術綜合性、學科交叉性和創(chuàng)作實踐性的特點。天津大學仁愛學院動畫專業(yè)秉承天津大學“實事求是”的校訓和學院培養(yǎng)“創(chuàng)新性、復合型、應用型”人才要求，發(fā)揮學校學科綜合性優(yōu)勢，堅持泛動畫和大動畫的專業(yè)方向，在全國同類專業(yè)中率先實行通識教育與工作室訓練的兩段式培養(yǎng)模式，滿足對學生“因材施教、個性發(fā)展，強化實踐訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的教學需求，最終達到“知識 、能力、素質”協(xié)調發(fā)展，繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化，具備創(chuàng)新創(chuàng)作能力的動畫產業(yè)所需的高級應用型專門人才的要求。由于我校動畫專業(yè)開設時間并不長，辦學經驗并不豐富，在專業(yè)建設的12年中，動畫專業(yè)不斷根據(jù)市場需求及學校專業(yè)特長探索動畫人才培養(yǎng)目標。在目標定位的摸索過程中，也同時伴隨著師資隊伍、硬件設施、課程設置、校企合作等方面不斷進行改革嘗試，同時也暴露出其中的一些問題。目標中提出我校動畫專業(yè)培養(yǎng)的學生須達到“高級應用型”水平，這對動畫專業(yè)的教育教學是提出很高要求的，更加需要我們認清現(xiàn)狀，找出解決辦法。

一、師資隊伍建設方面

《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》要求，動畫專業(yè)的生師比應控制在11：1～20：1。按照這一要求來看，許多高校該專業(yè)師資隊伍人員配備不足。由于動畫專業(yè)是新興學科，許多專業(yè)教師趨于年輕化，許多都是剛畢業(yè)就進入高校的青年教師，他們的優(yōu)點是對于本科動畫的教學情況很熟悉，由于年齡優(yōu)勢可以很好地與學生溝通。缺點是他們缺少實際工作經驗，教學只能停留在理論層面，不能很好地指導實踐教學。[1]還有一類是來自于具備其他藝術類學科背景的教師，這些教師的學歷普遍較高，繪畫功底也比較扎實，但是他們缺少的是扎實的動畫行業(yè)的實踐經驗，[2]他們能夠講授的只能是通識類課程和一部分專業(yè)基礎課。第三類就是聘請外面動畫公司人員來擔任兼職教師，這類教師的優(yōu)點是具有豐富的實踐經驗，實際操作能力較強，同時他們也存在著課堂管理能力不足的問題，這在一定程度上影響了教學效果。

二、硬件設施更新方面

作為獨立學院，在經費來源上主要是自給自足。而動畫的學習和制作對軟件和硬件都有很高的要求，而且軟件更新速度很快。在教學過程中暴露出的問題就是硬件設施制約了學生的制作進度。三維工作室學生進行渲染時通常要通宵達旦，只因機器配置太低，渲染速度太慢。試想動畫專業(yè)的學生長期在設備專業(yè)化程度不足的教學條件下學習，學習熱情與主動性都會受影響，教學效果勢必不理想。學校在建系之初在專業(yè)設備上投入并不小，配備了昂貴的偶類實驗系統(tǒng)、視頻創(chuàng)作系統(tǒng)等專業(yè)設備，后來卻因沒有教師能夠指導使用造成設備長期擱置。

三、課程設置不全面，實踐教學效果難保證

《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中要求動畫專業(yè)培養(yǎng)掌握動畫、漫畫、游戲設計的創(chuàng)作、制作及相關工具應用的基礎知識、基本理論和方法，能夠在傳媒及文化產業(yè)相關領域從事動畫、漫畫的策劃、創(chuàng)作、制作、傳播、運營或管理的創(chuàng)新型專門人才。這就要求我們在課程設置上要覆蓋以下所有模塊：動畫基本原理模塊、動畫故事模塊、動畫造型模塊、動畫動作設計模塊、漫畫插畫模塊、數(shù)字動畫模塊、游戲設計藝術模塊、數(shù)字內容產業(yè)知識模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。而事實上，許多學校的課程設置上存在“空白區(qū)域”，不能保證所有相關課程按要求全面開設。這樣的課程體系在一定程度上影響了教學質量，局限了學生的就業(yè)方向。造成這種現(xiàn)象的原因一方面源于自有教師專業(yè)知識經驗固化，加上教學工作量已經嚴重超標，對于自己不熟悉的模塊課程沒有太大的動力和時間進行學習和講授。另一方面，動畫公司業(yè)務量較大，能夠安排人員來學校講授實踐課程已經不錯。他們一般精于操作實踐課程，對于動畫專業(yè)的理論講授有些薄弱。

天津大學仁愛學院動畫專業(yè)較早提出并實行“2+2二段式”培養(yǎng)方案，即前兩年過行本科應用型人才的通識教育，后兩年則按照動畫產品的種類劃分二維、三維、后期工作室。學生可根據(jù)自己的興趣和特產，進入不同方向的工作室進行實訓。這為學生正式走上工作崗位，了解真實的動畫制作流程以及對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)都是非常有益的。不過在實踐教學中的集中實踐部分也暴露出一些問題。該專業(yè)的集中實踐主要是指那些要求學生自己走出校門進行專業(yè)考察、專業(yè)實習課程。專業(yè)考察課程通常安排在大學三年級第一學期，用時兩周，學生由于缺少真正的專業(yè)技術，并不到深入到行業(yè)內部，考察結果較為膚淺。專業(yè)實習課程通常安排在大四第二學期，同時學生還要完成畢業(yè)設計、找工作等任務，導致學生實習時間、投入不足，并沒有達到真正的全面培養(yǎng)鍛煉學生的教學目的。

四、校企合作須不深入

校企合作的初衷是利用二者的優(yōu)勢與豐富資源，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補、資源共享，培養(yǎng)人才，融合企業(yè)的技術優(yōu)勢和優(yōu)質的學校教育質量，開拓新方向于實踐和就業(yè)面。[3]

雖然每年都有企業(yè)與我系簽定校企合作協(xié)議，但在實際合作過程中，還是會受許多因素限制，如企業(yè)希望學生為其生產創(chuàng)作，但是卻不愿投入空間、設備或是投入師資力量進行培養(yǎng)，企業(yè)在與學校合作時，往往選擇周期短、見效快的合作方式，回避投入大、周期長的合作方式;學生方面，因實習地點離學校較遠，實習單位不能解決其日常的生活費用等原因而不愿走出去。這些因素使得學生真正在學期間接觸到行業(yè)內部的機會變得更少。我校地處天津地區(qū)，應該利用地區(qū)優(yōu)勢，多走出去，聯(lián)合天津國家動漫產業(yè)綜合示范園區(qū)，想方法為學生創(chuàng)造機會走入企業(yè)。

獨立學院動畫專業(yè)的教育教學任重而道遠，目前在師資隊伍、硬件設施、課程設置、校企合作等方面都面臨著提升和改進?！贝髮W之大，非大樓之大，乃大師之大?！泵鎸Σ粩嗵岣叩纳鐣枨?，高水平的師資隊伍是基礎，也是關鍵。我校從2018年起要求新招聘的專業(yè)教師須具備博士學位，這一舉措就是為了提高教師的整體學歷水平，帶動專業(yè)科研發(fā)展，同時給現(xiàn)有教師和學生帶來更多專業(yè)的前沿信息。 “打鐵還須自身硬”，學校對于現(xiàn)有教師鼓勵他們走出去，通過進企業(yè)做項目，強化自身的實踐能力，從而更好地與講授的理論知識融會貫通。在校企合作方面，天津大學仁愛學院動畫專業(yè)也在積極尋找創(chuàng)新途徑，希望盡可能地通過校企合作的形式為學生提供更多的校外實踐機會，學生借此能夠真正地參與到真實的動畫制作項目當中去，從而了解動畫行業(yè)最新的技術。而學生參與到項目制作上，在一定程度上也可以提高學校動畫專業(yè)的知名度，提高學生的責任感和成就感，對低年級本專業(yè)學生起到帶動作用。良性的校企合作的運行，從長期來看，是可以影響本專業(yè)的就業(yè)質量和就業(yè)率的。

總之，獨立學院動畫專業(yè)在教育教學方面要堅持教學質量為核心的內涵式發(fā)展道路，不斷深化教育教學改革，適應市場與社會需要，努力培養(yǎng)應用型人才。

【參考文獻】

[1] 范小春. 浙江省高校動畫專業(yè)教育現(xiàn)狀分析及研究[D]. 杭州：中國美術學院，2012：7-9

[2] 陳麗思. 淺析高校動畫教育教學中存在的問題[J] . 科技創(chuàng)新與應用，2013.05

[3] 郭瑞明. 高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的研究-以江西藝術職業(yè)學院為例 [D] . 南昌：江西農業(yè)大學，2014.05