摘 要：初中階段的道德與法治教學極為關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑。對初中生開展道德與法治教學的方式多樣化，而提高該門課程教學效果的途徑也非常多，對提升其教學有效性的相關(guān)對策展開了詳細分析，以期為廣大教育工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：對策；道德與法治；研究；初中；實效性

在現(xiàn)階段的教育過程中，如何緊跟時代發(fā)展的步伐強化初中生道德與法治學習效率，培養(yǎng)學生正確“三觀”以及深化法律意識，是教師普遍關(guān)注的重點。道德與法治為初中階段思想品德相關(guān)教學的首要途徑，教師對其實施教學務(wù)必應(yīng)遵照思想政治相關(guān)的理念，并且通過言傳身教，為學生樹立榜樣，促進其優(yōu)良品質(zhì)的逐漸養(yǎng)成，這對于促進學生健康成長有著重要意義。增強教學實效性的對策有：

一、在教學中融匯生活化

在實施教學期間，部分教師會為了考試成績而十分注重考試相關(guān)的內(nèi)容，并圈畫出相應(yīng)的重難點，使學生多次進行背記，如此，由于死記硬背的方式讓學生感覺枯燥、乏味，久而久之失去對學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，使得學習的效果極大地下降，無法促使學生本身的各類技能獲得提升。同時，學生自身也會因為對各類考試甚至是中考有所憂慮，按照老師的要求并通過死記硬背的方式學習，導(dǎo)致眾多知識點無法獲得真正意義上的理解。對于這類問題，教師應(yīng)把教學相關(guān)內(nèi)容與平日生活中的各類問題加以聯(lián)結(jié)，讓道德與法治朝著生活化進行邁進[1]。比如，教師在對“合理利用網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)知識實施教授期間，由于網(wǎng)絡(luò)在學生的生活中已經(jīng)普及，為學生帶來方便的同時也產(chǎn)生了部分隱患，比如，學生會沉迷于各類游戲或者是各類不良訊息等，進而產(chǎn)生“網(wǎng)癮”。教師應(yīng)將這類問題當作示例，引領(lǐng)學生一同借助準確的理念以看待網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的優(yōu)劣，進而促使學生正確運用網(wǎng)絡(luò)。在實施教學期間，把與平日生活有關(guān)的問題融匯其中，能夠提升學生對于學習的興趣，進而改良教學氣氛，增強教學成效。

二、讓學生加入到實踐相關(guān)活動中

道德與法治相關(guān)教材中的許多理論知識均需要通過實踐才能獲得檢驗，教師在實施教學期間，如果只借助課堂中的教授，學生對相關(guān)知識就無法全方位進行把握。因此，教師應(yīng)借助各類實踐活動，以輔助學生創(chuàng)建實踐及學習間的關(guān)聯(lián)性，讓學生全方位把握教材中的各類理念，進而能夠把這類理念轉(zhuǎn)化成自身的素養(yǎng)。教師在實施教學期間，應(yīng)憑借教材中的各類內(nèi)容，并依據(jù)學生自身的特點，分配學生加入到社會相關(guān)活動中，比如，引領(lǐng)學生對烈士墓碑進行掃墓、就某一社會相關(guān)問題實施調(diào)查等，借助這類活動，學生可以把握社會中的現(xiàn)況，深入理解道德、法治等相關(guān)知識，強化自身理念，進而提升自我的道德與品格。比如，教師在對“預(yù)防犯罪”相關(guān)知識實施教授期間，應(yīng)引領(lǐng)學生實施社會調(diào)查，使學生預(yù)先搜尋部分謀殺案的相關(guān)案例，并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相應(yīng)的處理對策，進而輔助學生知曉若自身被侵犯后，要怎樣借助法律以維護自身。借助這類方法，使學生能夠加入其中，把握各類理念，并在平日的生活中加以應(yīng)用。

三、實施案例評述相關(guān)活動

教師在實施教學期間，為進一步充實相關(guān)教學內(nèi)容，應(yīng)將相關(guān)知識通過有效途徑傳輸給學生，對此，教師應(yīng)借助示例評述相關(guān)活動。教師應(yīng)依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，借助多媒體以對學生顯現(xiàn)這類案例，接著，引領(lǐng)學生實施探究[2]。道德與法治相關(guān)教學的目標為輔助學生在平日的生活中借助自己收獲的各類知識，對有關(guān)的問題進行處理，在對待生活中的各類事項期間，可以從道德與法治視角而著眼。因此，教師科學地借助部分平日生活中的經(jīng)典示例，以提升學生客觀對待各類問題的技能。比如，教師在對“尊重他人”相關(guān)知識實施教授期間，應(yīng)借助平日生活中的相關(guān)示例：部分人群在公眾場所中，隨意大聲喧嘩、隨意吐痰、隨意大小便、隨意丟棄垃圾、隨意亂寫亂畫、隨意毀壞物品等，這類行為正確與否，應(yīng)怎樣進行制止等。讓學生自行對這類案例進行探究，輔助其依據(jù)收獲的相關(guān)知識準確對待類似的問題，激勵學生自行表述出自己的理念。借助這類方法，將所學的理論知識有效應(yīng)用到日常生活中，不斷規(guī)范和約束自身行為，以便養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進一步提升道德與法治教學的實效性。

總的來說，開展道德與法治相關(guān)教學的過程中，教師應(yīng)與學生的日常生活密切聯(lián)系，并經(jīng)過相應(yīng)的實踐活動，全面提升該課程的教學質(zhì)量。同時，教師通過實施案例評述相關(guān)活動，讓學生把所學的理論知識運用到對相關(guān)案例實施分析中，持續(xù)地提升法治觀念，進而借助這類觀念維護自身的安全，把相關(guān)的知識真正地運用到實處，進而全方位保障道德與法治教學的實效性。

參考文獻：

[1]楊一鳴，王磊.彰顯國家意志 促進人的全面發(fā)展：新時代初中《道德與法治》教材編寫思想芻議[J].中國教育學刊，2018（4）：12-17.

[2]鐘曉琳，朱小蔓.主流價值通達學生主體生命：初中《道德與法治》教材的設(shè)計理路[J].中國教育學刊，2018（4）：18-23.

作者簡介：梁娟梅（1972—），女，壯族，廣西百色人，中學一級教師。