邊巴次珠

摘 要：初中階段的語文教學(xué)是學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)語文思維情感、提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此初中語文教師需要開發(fā)利用新型教學(xué)資源幫助學(xué)生在初中階段打好語文基礎(chǔ)。微課作為一種新型教學(xué)資源，在大力提倡新課改的今天，也得到越來越多的關(guān)注和應(yīng)用。主要探討了初中語文微課模式與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；應(yīng)用

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻和與之相關(guān)的課件素材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂測試、課堂評價等教學(xué)輔助資源，這些資源共同構(gòu)成了一個資源單元。微課并不是對于傳統(tǒng)課堂的簡單濃縮或刪減，它是教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開的有針對性的教學(xué)活動的資源。作為一種新型教學(xué)資源，微課的主要特征有：

1.教學(xué)時間短

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，微課時長一般都控制在十分鐘以內(nèi)，便于學(xué)習(xí)者吸收。

2.教學(xué)內(nèi)容精煉

不同于傳統(tǒng)課堂需要完成多項教學(xué)內(nèi)容，微課的主題明確、問題集中，多是為突出教學(xué)中的某一重難點或教學(xué)活動中的某一個環(huán)節(jié)而開展和進行的。

3.資源獲取方便

微課教學(xué)指向明確、主題鮮明，內(nèi)容也比較系統(tǒng)和完整，不同人群都可以根據(jù)自身需求隨時獲取，種類多樣的微課堂為教師與學(xué)生都提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。

4.主題明確，內(nèi)容具體

微課短小精悍，大多都是有側(cè)重點的，通常都是一課一事、一課一主題，研究的問題來源于教育教學(xué)的各個方面：或是難點解析，或是課后反思、教育方法和觀點等等。

5.反饋及時，評價客觀

微課多以視頻方式呈現(xiàn)，通過信息技術(shù)的傳播，可以使參加者接收到來自不同人群對自己教學(xué)的評價，還可以線上交流，互相探討和發(fā)表自己的觀點，這樣的反饋就更加及時，評價也比較客觀。微課的類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類，其他與教育相關(guān)的還有說課類、班會課類、實踐課類、活動類。

二、初中語文微課模式開展與應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)

根據(jù)語文課程教學(xué)內(nèi)容的特點來看，許多課文都是需要學(xué)生精讀、細(xì)讀之后再來理解和品味的，所以，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。但事實上許多中學(xué)生都還沒有養(yǎng)成在語文課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算老師布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，也有部分學(xué)生可能沒有足夠的自律性自覺完成。因此初中語文教師便可以將需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的部分和重點要理解的段落或知識點錄制成微課視頻上傳至班級論壇，讓學(xué)生在線觀看或下載后觀看。這個環(huán)節(jié)學(xué)?？梢耘c家長合作，告訴家長督促學(xué)生完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于視頻中教師提出的問題，家長要鼓勵學(xué)生查資料、多看書，盡力解決疑惑，對于實在無法理解的地方就做個記錄，等到正式上課的時候提出來，師生共同解決。這樣進行的課前預(yù)習(xí)，可以節(jié)省出在課堂上用于學(xué)生熟悉課文的時間來讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)、自主思考，提高語文學(xué)習(xí)的課堂效率。例如，在人教版八年級語文《蘇州園林》課文預(yù)習(xí)上，教師通過視頻先為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)層次和主要大意，并在視頻最后留給學(xué)生預(yù)習(xí)問題：蘇州園林為什么是各地園林的標(biāo)本，它有些什么特點？帶著問題預(yù)習(xí)，學(xué)生為了尋找答案，就更愿意仔細(xì)閱讀文章，在尋找例子的同時學(xué)生對課文熟悉程度也在提高。

2.課堂討論

我們說到微課在課前預(yù)習(xí)這個過程的一個顯著特點就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后課堂就是學(xué)生自由討論、交流想法的地方。語文課程本身就極具開放性，需要學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)思考能力，在課堂討論時學(xué)生就可以把在微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有疑惑、弄不懂的問題提出來，同學(xué)間先交換觀點、互相探討，在此過程中不僅學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，口語交際能力也得到了增強。新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言、表達觀點、發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、文字的運用和表達能力。

3.課后復(fù)習(xí)

微課特征之一就是它不受時空的限制，資源獲取方便，使教學(xué)不僅限于教室之中，讓學(xué)生在課下也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。同一個班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，對同一知識的掌握程度也不同，有的同學(xué)理解能力稍差一些，僅憑教師在課堂上講的一遍還不能夠完全掌握，并且語文學(xué)習(xí)本身就重在積累。因此，學(xué)生就可以觀看微課中教師課文精講和重點分析來單獨掌握不完全理解的部分。同時在微課中增設(shè)課后練習(xí)板塊，設(shè)置與課文相關(guān)的課后習(xí)題，幫助學(xué)生記憶和理解。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完文言文《曹劌論戰(zhàn)》后，教師就可以上傳練習(xí)題，讓學(xué)生自我檢測對課文中的字、詞、句子釋義是否理解到位。一方面讓學(xué)生自主檢驗自己對課文的掌握程度，查漏補缺，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，大致了解學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)效果及還存在哪些問題，便于教師改進教學(xué)計劃。

要提高初中語文學(xué)習(xí)效率，找到有效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，微課的合理應(yīng)用對語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、討論、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠起到很好的輔助作用。但在微課教學(xué)中，教師還需繼續(xù)探索微課關(guān)于語文教學(xué)新的應(yīng)用模式，優(yōu)化教學(xué)方法，利用微課打造更加高效的語文課堂。

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