摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。從初中語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文主題教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，從生成自主學(xué)習(xí)空間、開(kāi)展精講釋疑、堅(jiān)持內(nèi)外反饋等方面，具體闡述了新課改下初中語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；主題教學(xué)；實(shí)踐策略

在新課改的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在以生為本的教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)著力開(kāi)放式多元化的課堂創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建空間。語(yǔ)文主題教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)多元化的主題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教與學(xué)處于隔離狀態(tài)，學(xué)生的“學(xué)”枯燥乏味、教師的“教”平淡無(wú)奇，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。為此，初中語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)踐，是基于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)在需求。

一、初中語(yǔ)文主題教學(xué)的設(shè)計(jì)

主題教學(xué)的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于主題內(nèi)容的設(shè)定，能夠以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以主題因子促進(jìn)有效教學(xué)的生成。在主題教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一是要緊扣教材內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容以主題模塊的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；二是以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教學(xué)資源的合理配置，為主題教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好條件；三是明確教學(xué)目標(biāo)，生成開(kāi)放式語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，盤(pán)活僵化的初中語(yǔ)文教學(xué)。

（一）踐行“生本”理念，分析學(xué)習(xí)水平

主題教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基于學(xué)生的特征及個(gè)性發(fā)展需求，配置課堂教學(xué)資源，讓主題教學(xué)有的放矢，更好地契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)中，教師在主題教學(xué)的設(shè)計(jì)中，就充分基于學(xué)生的文言文水平，合理選擇古文作為翻譯主題教學(xué)，不僅注重學(xué)生文言文翻譯能力的培養(yǎng)，而且也讓學(xué)生在趣味性的主題教學(xué)課堂中培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，生成高效語(yǔ)文課堂

明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，旨在以目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)主題教學(xué)的有效開(kāi)展。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，一方面要針對(duì)文章內(nèi)容確定主題，并基于學(xué)生教學(xué)的需求，確保主題與教學(xué)相互融合，進(jìn)而在目標(biāo)的引導(dǎo)之下，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，主題形式的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到主題教學(xué)的有效開(kāi)展。教師以學(xué)生興趣培養(yǎng)為依托，通過(guò)演講、朗誦等方式讓主題課堂教學(xué)更加豐富多彩。

（三）創(chuàng)設(shè)主題模塊，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在主題模塊的創(chuàng)設(shè)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，并以主題為中心，對(duì)劃分后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)而形成新的教學(xué)模塊。例如，在“口語(yǔ)交際”主題教學(xué)中，教師將《我的空中樓閣》《聞一多先生的說(shuō)和做》作為一個(gè)主題模塊，并基于主題內(nèi)容的分析，讓學(xué)生在劃分后的主題模塊中更好地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、初中語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)踐策略

在新課改的大環(huán)境中，初中語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)踐，著力點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念，以創(chuàng)新發(fā)展的思維視角，構(gòu)建開(kāi)放式主題課堂，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間。在筆者看來(lái)，初中語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是不斷優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念的過(guò)程，要求學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。因此，具體而言，初中語(yǔ)文主題教學(xué)可從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

（一）生成自主學(xué)習(xí)空間，搭建主題課堂

主題教學(xué)應(yīng)著力于自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，為主題課堂的形成提供良好條件。教師在主題教學(xué)的實(shí)踐中，一是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以主題內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)中更好把握知識(shí)重難點(diǎn)，讓主題教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；三是設(shè)置主題因子，鼓勵(lì)學(xué)生善于從自主學(xué)習(xí)空間挖掘知識(shí)點(diǎn)，為主題課堂的生成提供良好的內(nèi)外條件。

（二）開(kāi)展精講釋疑，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

在主題教學(xué)中，以“問(wèn)”促探的教學(xué)構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)資源的有效整合及應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供資源保障。對(duì)主題教學(xué)中的各個(gè)模塊，教師要善于以問(wèn)促學(xué)，通過(guò)問(wèn)題因子的有效驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，教師主題教學(xué)的切入點(diǎn)就是通過(guò)精講釋疑的方式，讓學(xué)生在問(wèn)題“①朝服衣冠為何意？②鄒忌為何向齊王納諫？”的促進(jìn)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）堅(jiān)持內(nèi)外反饋，提高主題教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是教與學(xué)良性互動(dòng)的過(guò)程，主題式教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。在主題式教學(xué)中，一是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高主題教學(xué)質(zhì)量；二是堅(jiān)持內(nèi)外反饋，讓反饋信息成為學(xué)生調(diào)整“學(xué)”、教師優(yōu)化“教”的重要基礎(chǔ)，有效優(yōu)化主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)；三是教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)各主題模塊內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，積極有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：楊建華（1967—），男，本科，籍貫：江蘇省淮安市盱眙縣，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，教學(xué)方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。