寇蓉

摘要：高中英語教學(xué)的過程中，高中英語作文的寫作水平的高低，能夠?qū)W(xué)生的英語成績造成極大的影響。但是英語作文寫作卻是一個教學(xué)難點，如果不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，并且缺乏積極加以引導(dǎo)的話，會對高中生英語寫作水平的提高造成阻礙。而過程寫作的方法能夠在高中英語寫作中起到非常良好的作用，本文就過程寫作法的好處和具體應(yīng)用做了一些探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學(xué)

一、過程寫作的意義

（一）提高寫作能力

與以往的寫作方式不同的是，過程寫作對于寫作的過程非常重視，而且多是師生共同完成，這也是寫作成功的關(guān)鍵。學(xué)生在寫作時，對于文章的整體構(gòu)思要有一個非常明確的把握。而由于高中生的英文寫作水平仍有欠缺，所以在寫作中肯定會出現(xiàn)一些錯誤，對于這些錯誤也要及時的修改。因此在進行過程寫作的時候，學(xué)生需要非常專注，并且選擇的素材也需要貼近主題。但是過程寫作最為重要的一點，則是因為在寫作的過程中，學(xué)生需要不斷的進行修改和反思，不斷找到自己寫作中的不足之處。這個過程雖然較為枯燥，但是能夠?qū)Ω咧猩挠⑽膶懽魉教岣咂鸬椒浅：玫膸椭６铱梢蕴岣邔W(xué)生的寫作興趣，從一次次不斷提高的寫作水平中體會到英文寫作的樂趣。

（二）發(fā)揮主觀能動性

過程寫作與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著非常大的差異，而正是這些不同使過程寫作的方法能夠發(fā)揮出更高的寫作輔導(dǎo)作用。由于剛開始寫作的時候，學(xué)生的寫作能力和語言組織能力都有所欠缺，所以這個時候需要老師積極的引導(dǎo)，提供一些思路供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。由于面對的大多是高中生，其具備一定的寫作水平和基礎(chǔ)的語言能力，所以教師可以嘗試把課堂交給學(xué)生。大家通過不斷的探討和研究，自己總結(jié)自己寫作中出現(xiàn)的問題和不足。在這樣的一步步的鍛煉下，學(xué)生的主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮。反過來，這樣的課堂也是對學(xué)生的磨練。在一次次的英語作文寫作構(gòu)思修改的過程中，這些高中生的主觀能動性也得到了一定程度上的訓(xùn)練。

二、過程寫作的具體應(yīng)用

（一）注意事項

首先，在進行過程寫作的時候，對于語句的質(zhì)量一定要非常重視。優(yōu)秀的詞匯和句子，能夠給英文作文增色很多，在高考中更能占據(jù)更多的優(yōu)勢。所以，作文中的句子必須經(jīng)過反復(fù)的潤色和揣摩，將句子寫到最合適，那么這樣的一篇文章才能夠做到出彩。具體而言就是用較為高級的詞匯和語法，替換掉一般的句子和語法。雖然文章傳達(dá)的作者思想沒有換，但是文章整體效果就拉開了差距。再有就是句子一定要精簡凝練，過于啰嗦的句子容易拉低分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生在進行過程寫作的時候，愿意在句子的雕琢上多花費些時間的話，那么其文章的整體水平則會得到明顯的提高。而養(yǎng)成這樣寫作習(xí)慣的學(xué)生，在日后進行作文寫作的時候，其寫作水準(zhǔn)也能夠得到較大幅度的提高。

除了好的句子之外，好的框架也是一篇文章是否優(yōu)秀的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。一篇好的英文作文，除了熟練運用的語法和詞匯之外，更加重要的就是一個合理的框架結(jié)構(gòu)。所以，在進行過程寫作的時候，老師要對學(xué)生進行有意的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文章框架的重要性，從而寫出更加高質(zhì)量的文章來。學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)可以從課堂上的小活動開始，根據(jù)實際情況調(diào)整逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽骺蚣艿膰?yán)格要求。小組討論和互評等課堂活動都是適合當(dāng)下高中英語教學(xué)活動的課堂活動，對于學(xué)生反思、拓展學(xué)習(xí)的養(yǎng)成有著很大的幫助。寫作框架的好處在此就不在贅述了，不管是語文作文還是英語作文，其實最寬泛上的要求都是非常接近的。既要做好大體上的美感，也要細(xì)化到每個句子的成分、詞語的組成，經(jīng)過這樣精雕細(xì)琢的英語作文，才能取得理想的作文分?jǐn)?shù)。

（二）具體步驟

首先，要對學(xué)生進行分組，具體進行的內(nèi)容是小組討論。高中英語寫作小組的人數(shù)一般5人左右。而對于寫作的題目，老師也一般會設(shè)置多個題目，涉及不同類型和題材。每個小組成員要積極參與討論，及時匯總出各個成員最擅長的題材和素材后，敲定本次小組活動本小組的題目。完成這些之后就要馬上開始進行構(gòu)思，大家集思廣益共同確定本次英語作文的寫作方向。

然后，小組需要先寫出一個作文初稿，然后各個小組之間交換互相批改。因為是初稿，寫作提綱和框架要放在最重要的位置。而進行學(xué)生之間的修改評價的時候，最關(guān)鍵的其實就是考察文章的框架構(gòu)建的是否合理?；ハ嘣u價最大的作用，就是有效地讓學(xué)生看到高中英語作文中常見的錯誤。當(dāng)拿到別的小組的作文之后，小組會進行內(nèi)部的討論，針對寫作中出現(xiàn)的問題進行探討。從別人的錯誤中，及時了解自己小組以后寫作中可能會出現(xiàn)的問題，從而進行合理的規(guī)避。而別的小組也會對自己小組的作文進行點評，聽取別人的意見更利于自己的成長。這一步是學(xué)生自我成長的關(guān)鍵一步，教師應(yīng)該完全放權(quán)交給學(xué)生自行探討完成。這樣的學(xué)習(xí)過程因為有別于以往的高中英語作文學(xué)習(xí)課堂，因此學(xué)生會充滿了新鮮感和好奇心。教師在這個時候把握好機會及時培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的英語作文水平自然能夠得到提升。

最后，教師在學(xué)生主導(dǎo)的課堂活動完成之后，要及時批閱和點評。因為學(xué)生對于寫作的認(rèn)知程度，較老師來說還是薄弱了一點。如果學(xué)生間自行批閱的話，有些英語錯誤就很難被發(fā)現(xiàn)并及時改正。因此，教師需要針對每個學(xué)生情況的不同給出不同的點評意見。對于英語成績較為一般的學(xué)生，老師的重點應(yīng)放在學(xué)生的語法和書寫正確度上。而對于成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)注意引導(dǎo)他們使用較為高級的語法和單詞，這樣有助于文章整體水平的拔高。學(xué)生在接收到老師最終的修改意見之后，最后再對自己的作文進行修改而后定稿，經(jīng)過這樣寫作方法訓(xùn)練出的學(xué)生，一般寫作水平在一段時間的訓(xùn)練后都能得到良好的提升。

結(jié)束語：

高中英語作文寫作一直是高中英語教學(xué)中的教學(xué)難點，卻也是極為重要的一項教學(xué)任務(wù)。在進行教學(xué)探討的過程總，過程寫作的寫作教學(xué)方法因為方式較為新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也較高，因此受到了很多高中英語老師的喜愛。在實際的教學(xué)活動中，英語教師仍然需要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時細(xì)化寫作教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高寫作水平，提高英語成績。

參考文獻(xiàn)：

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