陳武

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；史料；原則；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0122—01

一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的意義

在歷史學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用史料具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。其一，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的證據(jù)意識(shí)。歷史是講究證據(jù)的，也就是我們通常所說的史由證來。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科中史料的重要作用，能幫助學(xué)生形成良好的歷史意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成用事實(shí)說話的良好習(xí)慣。其二，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上占據(jù)著主體地位，都是教師在講課，“滿堂灌”的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，并且體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。而運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)則能夠以史料為依據(jù)讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)以及探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。其三，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神。歷史學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而是要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)思維，涵養(yǎng)品德，豐富思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，通過閱讀史料、歷史論文了解別人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這對(duì)于探究歷史具有重要的作用，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解歷史，培養(yǎng)良好的歷史思維，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

二、高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的策略

1. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇史料。教師在上每一節(jié)課之前都要設(shè)定好這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以有針對(duì)性地選擇一些與教材內(nèi)容有關(guān)的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)史料進(jìn)行篩選，并確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇史料，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生理解歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《辛亥革命》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：辛亥革命爆發(fā)的原因；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》；評(píng)價(jià)辛亥革命。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)。確定了這兩部分內(nèi)容之后，就可以篩選相關(guān)的史料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)，教師可以選擇這樣的史料：1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)?。這些史料反映了復(fù)辟帝制不得人心，辛亥革命后民主共和觀念深入人心。通過相關(guān)史料的運(yùn)用，能讓學(xué)生明白辛亥革命的主要內(nèi)容以及主要影響，促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。

2. 借助歷史材料，再現(xiàn)歷史情境。歷史材料分為文字性的史料、圖片史料、視頻史料等，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)借助歷史材料進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到再現(xiàn)歷史情境的目的，促進(jìn)學(xué)生自主探究，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。歷史教材及網(wǎng)絡(luò)上有很多與歷史有關(guān)的圖片，教師應(yīng)在教學(xué)中充分結(jié)合教材內(nèi)容挖掘相關(guān)的史料，再現(xiàn)歷史情境。如在教學(xué)《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合史料來再現(xiàn)歷史情境：寒風(fēng)呼嘯，一個(gè)衣著單薄的小女孩蜷縮在屋子的角落瑟瑟發(fā)抖地說道：“媽媽，天氣好冷，為什么不生火呢？”媽媽嘆了口氣說：“家里沒有煤，你爸爸又失業(yè)了，沒有錢買煤?！毙∨ⅲ骸鞍职譃槭裁磿?huì)失業(yè)呢，媽媽？”媽媽：“因?yàn)槊禾嗔??！眲?chuàng)設(shè)這一情境，讓學(xué)生猜想這種情況應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期，然后再展示相關(guān)地圖。借助史料以及地圖等再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為他們的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3. 以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，補(bǔ)充課外史料。高中歷史教材內(nèi)容比較多，并且學(xué)習(xí)的難度較大。在課堂上，教師基本上都是先給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解一些知識(shí)，告訴學(xué)生結(jié)論，并沒有說明得出結(jié)論的過程，然后劃出一些?？键c(diǎn)、重難點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記、背誦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容難以理解。針對(duì)這一情況，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)重要的教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，這有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。如在教學(xué)《儒家文化創(chuàng)始人孔子》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以多給學(xué)生介紹一些與孔子有關(guān)的事跡，這些資料在網(wǎng)上搜集即可，讓學(xué)生了解孔子的主張以及基本思想。除此之外，還可以利用課余時(shí)間向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下孟子、荀子、莊子等人的主張和思想，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

編輯：孟 剛