張登科

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵時期，這個時期課程更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加繁雜，抽象性更強。高中語文學(xué)習過程中，如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，能夠幫助自己更好的獲取知識，培養(yǎng)自我的學(xué)習能力、自主解決問題的能力。因此，在日常語文學(xué)習過程中，作為學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)，善于歸納，嚴格按照教師的要求和教學(xué)方法，努力在生活和學(xué)習中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)習習慣 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

語文學(xué)科是一門實用性和工具性很強的學(xué)科，在我們?nèi)粘W(xué)習和生活中扮演著十分重要的角色。在高中語文學(xué)習過程中，保證自己養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，對今后語文課程，乃至其他學(xué)科的學(xué)習都有著十分重要的作用。進入高中階段之后，由于學(xué)習壓力增加，課程較多，就更需要掌握良好的學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并持續(xù)保持良好的學(xué)習習慣，以提高自己的語文素養(yǎng)，確保升學(xué)考試中取得優(yōu)異成績。

一、養(yǎng)成課上專心聽講的習慣

在高中語文學(xué)習過程中，如果缺少了一個語文知識當堂掌握的決心，勢必會影響到自己在課堂中的聽課效果。如果在每節(jié)課前，都能夠要求自己將課堂上的語文知識當堂掌握，那么可以大大提高學(xué)習效率。作為一名學(xué)生，在日常學(xué)習過程中，和同班學(xué)生也進行過很多交流，身邊的很多同學(xué)都認為語文內(nèi)容上課聽不懂沒關(guān)系，反正有教材，有課本，課下看看書就行。抱有這種思想聽課，常常感覺到教師講解的內(nèi)容枯燥乏味，聽不進去，稍微遇到聽課障礙，就不想聽，不耐煩，浪費了課上寶貴時間，增加了課下復(fù)習的負擔。在此我認為，語文課堂上認真聽課，集中注意力聽課作用十分大。注意力集中是一個十分復(fù)雜的心理指向活動，通過集中自己的注意力，能夠使語文知識在大腦中獲得清晰的印刻[1]。在進行課堂學(xué)習時，一定要理清思路，將老師講解時所運用的各種思維形式、思維方法，理解清楚，理解透徹。同時還應(yīng)該多向其他同學(xué)學(xué)習，學(xué)習在課堂上如何更好的思考問題，更好的利用時間解決問題，以便自己能夠在思維能力發(fā)展過程中，建立科學(xué)的思維方式，領(lǐng)會語文課堂的相關(guān)內(nèi)容。

二、養(yǎng)成課前課后預(yù)習的習慣

在初中階段學(xué)習過程中，我認為只要在課堂上認真聽課，課堂下能夠認真完成教師布置的作業(yè)，就能夠提高自己成績，但進入高中階段以后，這種學(xué)習方法適用性逐漸變差。由于在課堂前沒有進行有效的預(yù)習，課堂學(xué)習時聽不懂教師講解的課堂內(nèi)容，跟不上教學(xué)節(jié)奏。課下完成作業(yè)時疏忽大意，直接抄襲答案，不進行思考。后來在語文教師的幫助下，逐步養(yǎng)成了課前課后預(yù)習復(fù)習的習慣。在早讀或者課堂教學(xué)的前十幾分鐘，對今天所要學(xué)習的語文內(nèi)容進行一次全面的閱讀理解，并標注出自己在文章中不理解的內(nèi)容，在課堂聽講時認真主動聽講，注意力更加集中，學(xué)習效率大大提升，改變了過去被動學(xué)習的局面，減少了對教師的依賴，增強了解決問題的獨立性。在預(yù)習過程中，我做到了了解教材的大致內(nèi)容，并將前面已學(xué)習到的知識進行復(fù)習總結(jié)，找出文章中或本課內(nèi)容與前面所學(xué)知識的聯(lián)系，復(fù)習舊知識，強化對新知識的理解，并對原有的知識框架作出補充，找出文章中的重點難點。

三、養(yǎng)成課后復(fù)習的習慣

課堂教學(xué)之后，及時復(fù)習課堂上學(xué)習到的知識點，能夠進一步加強對相關(guān)語文知識內(nèi)容的理解，防止在新知識學(xué)習之后快速遺忘。在每次學(xué)習語文新知識之后，我都會對剛學(xué)習的知識進行鞏固復(fù)習，隨著記憶鞏固程度，以及語文知識體系逐步完善，溫故知新的次數(shù)逐漸減少，這個知識點的記憶更加深刻，間隔很長時間以后仍然能夠說出了文章的出處，作者的時代背景，文章中某些詞的深刻含義。在課后復(fù)習過程中應(yīng)該做到趁熱打鐵，不要在學(xué)習新知識很長一段時間后才進行復(fù)習，這樣新知識會被快速遺忘，再一次復(fù)習就等同于重新學(xué)習一次，不利于自己語文能力提升。此外，高中語文學(xué)習過程中，由于知識點分散，需要記憶的內(nèi)容較多，如果不能養(yǎng)成良好的課后復(fù)習習慣，將難以形成完善語文知識體系。通過養(yǎng)成良好的課后復(fù)習習慣，能夠確保在復(fù)習舊知識時獲得新的收獲，這就是所謂的溫故而知新[2]。這里所指的新知是對新知識的系統(tǒng)化消化，各種知識融會貫通，使得新知識和舊知識之間相互關(guān)聯(lián)。

四、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣

課后做作業(yè)的主要目是為了檢查課堂上的學(xué)習效果，經(jīng)過課前預(yù)習，課堂學(xué)習，課后復(fù)習一系列過程之后，要想知道自己的語文知識到底有沒有領(lǐng)會，到底有沒有理解，理解到什么程度，知識運用是否恰當，是否合理，單憑自我主觀經(jīng)驗，感受十分不準確。常常表現(xiàn)在真正要弄懂的沒有弄懂，要求記住的沒有全面記憶，需要應(yīng)用的不會應(yīng)用。而通過完成課后作業(yè)，能夠檢驗上述目標是否完成。完成課后作業(yè)是對新知識、過去知識應(yīng)用的一個過程，只有順利完成作業(yè)，才能確保自己的語文知識得到及時的檢驗，同時加深對知識點的理解和記憶[3]。例如在進行文言文學(xué)習時，同一個文字在不同的語句中會表現(xiàn)出不同的，而解釋文言文詞語意思是高中升學(xué)考試的一個側(cè)重點，很多學(xué)生，包括我在學(xué)習過程中都感到難度很大，很多字詞的含義難以區(qū)分，如果單憑背誦不能夠?qū)⒃撛~在特定的語句中應(yīng)用，學(xué)習效果大大下降，同時也不利于對詞語意思的記憶理解。通過完成相應(yīng)的課后作業(yè)，能夠?qū)⑷菀谆煜脑~語真正區(qū)別開來，深化對同一個字詞所表達的不同含義的理解。此外，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，有利于提高自己獨立解決問題的能力。我在過去語文學(xué)習時，一遇到問題過分依賴于教師，就急于尋找教師解決，自己不能夠主動思考，主動解決。而通過教師的指導(dǎo)，加上自己長時間的鍛煉，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)習慣之后，在面對一個新的問題時，會主動積極思考，雖然有時問題的解決思路相對較為復(fù)雜，但是通過努力，最終能夠?qū)栴}解決，弄清楚問題的原因，體會成功的喜悅，逐漸的培養(yǎng)了自己獨立解決問題的能力，鍛煉了自我思維。

總之，高中語文學(xué)習過程中，如果自己能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，將會對今后語文學(xué)習和其他學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生巨大幫助。而良好的學(xué)習習慣養(yǎng)成并不是一朝一夕能夠完成的，這就要求在教師幫助的基礎(chǔ)上，通過自身一點一滴的努力，不斷積累，不斷完善，從而掌握高中語文正確的學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

參考文獻

[1]高族.對哈爾濱中學(xué)生日常行為習慣的調(diào)查[J].學(xué)術(shù)交流.2004（12）：123-126.

[2]楊頌哲.語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)[J].新課程（教研版）.2010（04）：40.

[3]何福敏.淺談中學(xué)生良好行為習慣的培養(yǎng)[J].新課程（教研）.2010（05）：191.