趙剛

摘 要：科技的快速發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式已經(jīng)從語(yǔ)言、教材、掛畫(huà)等這類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段發(fā)展成現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教育行業(yè)是必不可少的，這不僅滿足信息社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)也滿足新課改的需求，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的問(wèn)題。本文主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用這方面內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-9082（2018）12-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，信息技術(shù)成為了各個(gè)行業(yè)主要助力工具，在教育行業(yè)中使用信息技術(shù)，可以有效的為其解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)采用的是自主、合作的學(xué)習(xí)模式，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更加的生動(dòng)、有趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)

通過(guò)心理學(xué)家對(duì)小學(xué)生的心理研究可以看出，小學(xué)階段的學(xué)生是非常有個(gè)性的，他們的興趣和需要，會(huì)支配他們?nèi)⒓幽撤N活動(dòng)，從這方面可以清楚的了解到，只有充分將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，才能讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要原因是一方面數(shù)學(xué)知識(shí)本身過(guò)于抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生難以理解，另一方面由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，如果這時(shí)還使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么將難以有效提升教學(xué)效率。而加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅能有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的好奇心得到有效激發(fā)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供很多生動(dòng)、有趣的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、可靜可動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容、課本知識(shí)有關(guān)的圖像，例如：動(dòng)物、建筑物等，這樣可以有效的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能感染到學(xué)生的情緒，讓其好奇心、學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)。

2.將課本畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的求知欲得到有效激發(fā)

從現(xiàn)代教育心理學(xué)理論中可以了解到，問(wèn)題的起源來(lái)自于“疑”，疑問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維、探索能力和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們能夠自主、自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課本中的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣能夠?qū)⒁恍╇y以理解抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)播放等方式現(xiàn)實(shí)化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的過(guò)程，教師想要學(xué)生學(xué)好比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的感性教材，學(xué)生在對(duì)感性教材認(rèn)知、理解、總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)逐漸明白、掌握那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)用以輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用模擬圖形的方式為學(xué)生演示，學(xué)生在觀察、分析的過(guò)程中會(huì)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展成理性認(rèn)識(shí)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，例如：教師在講解《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行課件演示，用鼠標(biāo)將圓柱實(shí)物背景隱藏下去，畫(huà)面上只留下圓柱的立體圖形，這樣有利于方便學(xué)生從實(shí)物圖中想象出圓柱的具體圖形，完成對(duì)圓柱的初步認(rèn)識(shí)，然后再利用圖像顯示出圓柱體的基本特征，使用裁剪的方式將圓柱切開(kāi)，讓學(xué)生觀察在不同角度下切開(kāi)的圓柱是什么形狀，學(xué)生觀察、思考分析的過(guò)程中，會(huì)清楚的了解圓柱的整個(gè)形成過(guò)程，進(jìn)而更加全面的了解到圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，將重點(diǎn)、難點(diǎn)有效的突顯出來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅讓教師口干舌燥、非常疲憊，還會(huì)在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生還不一定能夠完全吸收，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、疲憊的情緒，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不僅可以為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)、有趣的圖文動(dòng)畫(huà)，還可以讓學(xué)生在游戲中獲取更多的知識(shí)，這種將抽象的知識(shí)具體化的教學(xué)方式，可以將知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)有效的突顯出來(lái)，而且更容易贏得學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到明顯提升。例如：教師在講解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)小棒，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生使用自己準(zhǔn)備的小棒進(jìn)行計(jì)算，然后教師通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，將其分成幾個(gè)小組，并選擇一名學(xué)生座位代表負(fù)責(zé)匯報(bào)與交流，之后在根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，利用多媒體設(shè)備將小棒的計(jì)算模式、過(guò)程演示出來(lái)，首先展示三捆和三根小棒，接著展示六根小棒，由于學(xué)生已經(jīng)實(shí)際操作過(guò)，所以能夠快速的回答出三根小棒與六根小棒合起來(lái)的方法，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)演示向?qū)W生講解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，除了可以讓學(xué)生清楚的了解到小棒合并起來(lái)的整個(gè)過(guò)程以外，這種生動(dòng)的演示方式，還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升的同時(shí)，還讓學(xué)生更好的掌握課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力都得到明顯的提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓課堂氛圍過(guò)于沉悶、枯燥，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效的更新教學(xué)模式、改善教學(xué)條件，提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠打破以往沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓其可以充分的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，將其作用充分的發(fā)揮出來(lái)，可以更好的推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

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