朱江

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的廣泛深入，人們越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當今社會的需要。這種狀況帶來的結(jié)果就是過去的一些非考試類學科受到了教育界的重視，比如體育。體育教學與語文、數(shù)學等學科不同，尤其是在新課程環(huán)境下，高中體育教學改革深入推進，使得教學理念、教學方法等都發(fā)生了極大的變化，隨之而來的就是各種問題。面對高中體育教學中存在的問題，需要采取具體對策，實現(xiàn)體育學科的最大價值。

關(guān)鍵詞：高中體育教學;問題;對策

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0104

一、當前高中體育教學中存在的問題

1. 體育教學觀念落后

新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學理念。然而，目前很多高中的體育教師依然沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能灌輸傳授的教學理念上轉(zhuǎn)變過來，體育教學觀念無法適應(yīng)新課程標準的要求。體育教學觀念的陳舊主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分體育教師認為自身應(yīng)該是體育課程的主導者，而學生只是被動接受者，忽視學生在體育課堂中的主體地位;重視教學，而忽略對學生學習能力的培養(yǎng);注重學生的體育成績，而忽略學生個性與身體的全面發(fā)展。部分體育教師對“健康第一”的體育教學理念置若罔聞，沒有正確樹立為學生身心健康服務(wù)的教學理念。

2. 體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足

體育教學離不開體育器材和場地，這是實現(xiàn)體育教學的前提條件，是實現(xiàn)體育教學目標的物質(zhì)保證。雖然現(xiàn)在很多學校對體育器材投入很大，基本能滿足學生的體育課需求，但是調(diào)查顯示，我國高中體育器材嚴重缺失以及受到不同程度的損壞，甚至有的學校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場地的不足十分嚴重，由于學校地理位置的局限性，學校已經(jīng)沒有辦法再增設(shè)體育場地，特別是一些相對獨立的場館如網(wǎng)球場、游泳池等更是難以實現(xiàn)。導致無法進行正常的體育教學，難以調(diào)動學生的運動熱情，使學生的運動量不足，體育教學無法實現(xiàn)令人滿意的效果。

3. 體育教學評價機制不科學

新課程標準推行了若干年，其改革取得了一定成效，但是應(yīng)試教育時期遺留下來的落后評價體制仍在沿用，如目前的高中體育教學中依然忽視學生的個體差異，缺乏對學生努力及進步的激勵機制。重視學生的體育考試成績，以相同的評價標準對學生的體育技能進行評價，這樣的評價機制忽視了對學生主觀努力以及進步程度的評價。如對于較為肥胖的學生，其跑步成績無法達到合格標準，但是其已經(jīng)通過鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學習評價中忽視該學生的努力，而定為不及格，則會挫傷學生對體育運動的積極性，甚至會使其產(chǎn)生畏懼體育的心理壓力。

二、高中體育教學改革策略

1. 注重對學生體育情感的培養(yǎng)

通過高中體育學習，學生能掌握2-3項自己喜愛的運動技術(shù)、技能，既發(fā)展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終身堅持體育活動奠定基礎(chǔ)。

例如，對晨練活動的改革。高中很大部分的學生是寄宿制的，學校一直堅持出早操鍛煉，但內(nèi)容和形式上比較陳舊，長期以來以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發(fā)學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，由學校規(guī)定多條健身跑路線，規(guī)定一定距離，學生可根據(jù)自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學生對晨練的欲望。

2. 轉(zhuǎn)變觀念，樹立學生的主體地位

學生永遠是課堂教學中的主體，體育教學也不例外。在高中體育教學中，樹立學生的主體地位，目的是提高學生對體育教學的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學生的主體地位：首先，需要樹立體育教學的目標，改變將體育教學作為“達標課”“素質(zhì)訓練課”的做法。了解學生的體育興趣愛好，并尊重學生的個性差異，樹立以人為本的教學觀念;其次，改變體育教學內(nèi)容。盡量選擇貼近學生生活，對學生終身發(fā)展有益的教學內(nèi)容;再次，加強體育理論教學指導，學生只有理解體育教學的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運動的基本理論，在體育運動中才能充分領(lǐng)會相應(yīng)的體育技能;最后，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開展小組體育比賽，提高學生參與的積極性，這樣不僅能讓學生學以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學生厭倦體育教學的觀念。

3. 創(chuàng)新發(fā)展教學方式，豐富體育課程

提高目前的高中體育課程質(zhì)量是改善問題的關(guān)鍵。每位學生身體素質(zhì)水平不同，興趣愛好也各不相同。學校在體育課開始之前，應(yīng)該做好前期調(diào)查，多為學生提供感興趣的教學課程。例如有的學生喜歡足球，有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡田徑，學校可以將體育課程設(shè)置成多個興趣班，學生根據(jù)自己的喜好選擇上課。這樣不僅大大提高了學生對學習體育課程的興趣，也避免了體育教學的單一。此外，體育教師在教學過程中需要創(chuàng)新教學課程方式，不要總是使用同一套教學思路，避免體育教學的過分一致性，阻礙學生的個性發(fā)展。

4. 體育教學中應(yīng)當融入德育教育，促進學生身與心的協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展

《普通高中體育與健康課程標準》提倡“高中體育教育工作者在關(guān)注學生學習體育與健康知識、技能和方法的同時，應(yīng)適當融入德育素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義和社會主義精神，在提高學生健康水平的同時，促進他們的身心協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展”。這就要求高中體育教師在日常教學實踐中有意識、有目的地將德育素材巧妙融入體育課程教學中。

例如，在教學乒乓球運動時，可以向?qū)W生講解我國乒乓球運動員在賽場上取得的輝煌成就，以此增強他們強烈的民族自豪感以及自信心;在教學長跑訓練時，可以向?qū)W生正面闡述肯尼亞、牙買加等國家長跑運動員的艱苦訓練條件、環(huán)境以及較為優(yōu)秀的長跑比賽成績，使學生形成較為強烈的情感沖突，促使他們堅強意志、堅韌意志力的形成與發(fā)展。

總而言之，高中體育教學是提高學生體育運動能力的課程，同時也是培養(yǎng)學生健康人格的課程。只有樹立科學的教學觀念，重視學生的主體地位，加強體育設(shè)施建設(shè)，通過客觀公正的體育教學評價，激發(fā)學生的體育學習興趣，才能提高高中體育教學效果。

（作者單位：四川省簡陽市簡陽中學? ? 641400）