周露平 周巧

摘? ? 要： 高校哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)是綜合性高校人才培養(yǎng)的一項重要工作，也是體現(xiàn)綜合性高校的綜合實力所在。通過對江蘇省揚州大學(xué)哲學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，科學(xué)展示哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概況，探析其中的問題與不足，并分析數(shù)據(jù)，提出哲學(xué)專業(yè)增強學(xué)業(yè)效果的改進(jìn)措施，為綜合性大學(xué)推進(jìn)哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供理論參考和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 哲學(xué)專業(yè)? ? 學(xué)業(yè)指導(dǎo)? ? 實證分析

本文調(diào)研江蘇省揚州大學(xué)的哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況，調(diào)研主要圍繞哲學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的直觀認(rèn)知、高校對哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)的支持程度、對未來開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的期望等方面，形成數(shù)據(jù)與結(jié)論，希望為學(xué)校推進(jìn)哲學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供實證數(shù)據(jù)參考與實踐指導(dǎo)建議。

一、關(guān)于大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)的調(diào)研概況

本次調(diào)研通過問卷形式進(jìn)行，調(diào)研問卷主要集中于哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況，主要包括專業(yè)信息、課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)五個板塊，共有102名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查。參與調(diào)研的學(xué)生性別比例為男生19.92%、女生80.08%，基本上覆蓋該校近4年來哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生。

本次調(diào)研的核心是哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況：一方面通過學(xué)生自身的認(rèn)知數(shù)據(jù)，詳細(xì)了解他們在基礎(chǔ)學(xué)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)管理與學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求等方面的真實情況。另一方面，通過對數(shù)據(jù)相關(guān)性的專業(yè)分析，辨析學(xué)生學(xué)業(yè)與專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、心理健康等領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)。通過對問卷調(diào)研結(jié)果的細(xì)致梳理和分析，從上述兩個方面呈現(xiàn)我校本科學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀。

1.哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)認(rèn)識情況。哲學(xué)學(xué)生對學(xué)業(yè)是否有著清晰正確的認(rèn)知，是其自身能否順利完成學(xué)業(yè)的重要前提，也是開展哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)。從哲學(xué)本科教學(xué)的規(guī)律和特殊看，哲學(xué)學(xué)生入校后將經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)逐漸向?qū)I(yè)領(lǐng)域?qū)W生深入;同時，伴隨著通識教育的深化，整個哲學(xué)本科階段除了哲學(xué)本專業(yè)課程模塊外，都會通過模塊課程的形式選讀社會科學(xué)類、人文與國學(xué)類、信息與自然科學(xué)類、藝術(shù)與體育類、創(chuàng)業(yè)教育類五大板塊的通識課程。

（1）在基礎(chǔ)學(xué)業(yè)中，學(xué)生整體素質(zhì)較高，涉略廣泛。調(diào)研顯示：超過80%的學(xué)生會通過網(wǎng)上查閱、高年級學(xué)生（61.17%）、學(xué)校本科教學(xué)一覽及選課網(wǎng)絡(luò)（53.12%）主動獲取有關(guān)考試、選課、課程設(shè)置等教學(xué)信息;同時，還有高達(dá)76%以上的學(xué)生通過新媒體（包括QQ、微博、微信等多媒體平臺）和校內(nèi)海報宣傳（72.19%）獲取校內(nèi)外講座信息。在通識教育改革的過程中，學(xué)生受益匪淺，他們對學(xué)校開設(shè)種類豐富的通識課程極為歡迎。69.32%的學(xué)生認(rèn)為通識課能培養(yǎng)綜合素質(zhì)，52.88%的學(xué)生認(rèn)為通識課讓他們有更多的人文關(guān)懷，7.63%的學(xué)生覺得通識課可以幫助自己擴(kuò)展視野和增長見識，14.66%的學(xué)生認(rèn)為通識課可以訓(xùn)練自己的思維。

（2）在專業(yè)學(xué)業(yè)上，學(xué)生認(rèn)可程度較高，基礎(chǔ)特色鮮明。調(diào)查顯示，哲學(xué)專業(yè)學(xué)生積極通過自學(xué)（69.75%）、雙專業(yè)輔修（24.41%）、旁聽（7.20%）、網(wǎng)絡(luò)課程（20.3%）和慕課（4.12%）等多種方式學(xué)習(xí)除了主修專業(yè)課程學(xué)習(xí)外的相關(guān)專業(yè)知識。作為一所地方綜合性大學(xué)，哲學(xué)專業(yè)與海內(nèi)外大學(xué)學(xué)生訪學(xué)、交換生等交流項目，為哲學(xué)專業(yè)學(xué)生提供開闊視野、提升專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺。

2.哲學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為方面有顯著特點。主要集中于：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚。哲學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是衡量哲學(xué)系辦學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，我們通過對學(xué)生對待課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：85.25%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、每次課程都到;11.75%的學(xué)生偶爾請假?？傮w上看，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，按時參加課程學(xué)習(xí)，積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)中。另外，對學(xué)生選擇選修課出發(fā)點的調(diào)研，洞悉學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。34.47%的學(xué)生會按照自己的興趣愛好選修課程，25.15%的學(xué)生以擴(kuò)充知識面激勵自己選修課程，25.46%的學(xué)生選擇與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這充分顯示哲學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)踏實，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)意愿強烈。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)規(guī)劃準(zhǔn)確定位。端正的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，必須經(jīng)過規(guī)范的學(xué)習(xí)行為實踐，才能最終轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，超過80%的學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，將近60%的學(xué)生在自學(xué)本課程以外的非本專業(yè)知識，而且對用于學(xué)習(xí)的時間做了較為科學(xué)合理的分配和安排。學(xué)生花在學(xué)業(yè)方面的時間安排依次為：70.93%專業(yè)課程學(xué)習(xí)、7.2%學(xué)科競賽、4.93%準(zhǔn)備技能證書、12.54%實習(xí)及其相關(guān)內(nèi)容、0.85%科研項目等。畢業(yè)班考研數(shù)據(jù)能直接證明哲學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，哲學(xué)專業(yè)學(xué)生對新的發(fā)展平臺向往，積極參與考研復(fù)習(xí)，近4年來參加考研人數(shù)占班級人數(shù)72.5%，考研錄取率在65%，這直接證實哲學(xué)專業(yè)學(xué)生對未來學(xué)習(xí)規(guī)劃的準(zhǔn)確定位。

二、哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的存在問題探析

1.哲學(xué)學(xué)生對學(xué)業(yè)指導(dǎo)有著較高的期望值與校院兩級的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作尚未開展之間的矛盾。該高校的哲學(xué)本科學(xué)生生源質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較高;學(xué)校辦學(xué)的綜合實力較好，學(xué)生對自身學(xué)業(yè)有著較高的目標(biāo)。因此，學(xué)生對學(xué)業(yè)指導(dǎo)的需求很高。94.07%學(xué)生已經(jīng)充分意識到未來學(xué)校面向哲學(xué)專業(yè)開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的，而且他們對開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動有著自己的見解。但目前，學(xué)校面向哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動還集中在開學(xué)的新生專業(yè)教育和高年級的專業(yè)與就業(yè)的主題教育等方面，同時這些活動都具有偶然性與自發(fā)性，缺乏連續(xù)性和整體性，所以專業(yè)指導(dǎo)的實效性有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)總體良好與學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的自我培養(yǎng)之間的矛盾。哲學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)總體良好的現(xiàn)實前提下，目前學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中學(xué)生的主體地位并不突出，自我意識并未發(fā)揮。一方面，學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式單一。目前學(xué)業(yè)指導(dǎo)的活動多為講座或班級活動的形式，雖然能夠涉及學(xué)業(yè)指導(dǎo)實際，但是由于偏重全體學(xué)生的整體要求，故不能滿足學(xué)生的個性需求，特別是有針對性地提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)的“菜單式服務(wù)”，因此，當(dāng)學(xué)生在具體學(xué)業(yè)完成過程中遇到難題時，只能自己摸索，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮等現(xiàn)象。目前學(xué)院組織的學(xué)業(yè)指導(dǎo)具有自發(fā)性、麻木性、表象性等特征，無法形成一種持久性、系統(tǒng)化的功能性內(nèi)容。另一方面，學(xué)業(yè)指導(dǎo)沒有持續(xù)性。目前的學(xué)業(yè)指導(dǎo)處于自發(fā)階段，并未真正以持久性、固定化的內(nèi)容加以確定。

3.哲學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)有自我要求與具體事務(wù)的未真正展開之間的矛盾。哲學(xué)所在的學(xué)院尚未設(shè)立專門的學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，未配備專業(yè)教師、學(xué)生工作人員、教學(xué)管理人員專門從事學(xué)業(yè)指導(dǎo)，因此難以在制度層面上保障形成系統(tǒng)化的模式。具體而言，學(xué)院嘗試開展了相關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的活動，但目前形式和內(nèi)容相對單一。哲學(xué)專業(yè)所在的學(xué)院舉辦一次或數(shù)次講座介紹專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，在新生入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)簡介和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。這些學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動依然還是以老師講授為主，學(xué)生處于單純信息接收者的被動地位。因此，學(xué)生對專業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)可程度較低，參與熱情有限，成為哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)難以克服的“瓶頸”。

三、我校哲學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

我們的建議是可以從以下幾個方面對哲學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)加以改進(jìn)。

1.建立完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)的學(xué)分考察系統(tǒng)。通過學(xué)分引導(dǎo)的方式，促使哲學(xué)學(xué)生科學(xué)化、模式化、板塊化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)內(nèi)容，特別要通過修學(xué)分的方式引導(dǎo)大一新生，能夠使他們迅速進(jìn)入哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí);同時在具體學(xué)習(xí)考核過程中，可以使用情境式教學(xué)、活動式教學(xué)、互動式教學(xué)以創(chuàng)造出學(xué)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實性與科學(xué)性。

2.構(gòu)建完備系統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)操作體系。在構(gòu)建哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)時，應(yīng)考慮學(xué)?，F(xiàn)實條件和哲學(xué)學(xué)生的實際需要，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實效性。因此，哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的系列內(nèi)容必須充分依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、哲學(xué)的實際情況及其專業(yè)模塊課程的特點。一，要從實際情況分析哲學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)存在的問題，做到對癥下藥和有的放矢。二，要確立哲學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本原則，形成全網(wǎng)化、多維度、立體性的哲學(xué)培養(yǎng)的人才模式。三，要設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和形式，如通過開設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃課、成立專門的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、實行哲學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制、研究性教學(xué)引導(dǎo)等，幫助學(xué)生更新與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、獲得和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略、指導(dǎo)哲學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。四，構(gòu)建合理的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，根據(jù)哲學(xué)學(xué)生的個性化需求，制定標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式，實現(xiàn)哲學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的全覆蓋、高質(zhì)量。

3.構(gòu)建反饋及時的學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價體系。這一監(jiān)督評價體系通常包括三方面內(nèi)容：其一，哲學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價的指標(biāo)體系，可以考慮設(shè)置學(xué)校一級指標(biāo)和學(xué)院二級指標(biāo)，也可以設(shè)立短期一年指標(biāo)和3年—5年中長期指標(biāo)，瞄準(zhǔn)哲學(xué)學(xué)生發(fā)展的最新動態(tài)與預(yù)期效果，形成高度精準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)監(jiān)督方式。其二，學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價的主體體系，應(yīng)嘗試建立學(xué)生、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和學(xué)校四位一體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)主體評價體系，不斷生成系統(tǒng)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)氛圍。其三，學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價的制度體系。強化哲學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、齊抓共管學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高哲學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動機(jī)。

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