顧中秋

【摘 要】在新課程改革的背景下，我國構(gòu)建起三級(jí)課程管理體系，專題網(wǎng)站式校本課程的開發(fā)與應(yīng)用成為中學(xué)新課改的重要內(nèi)容。Moodle全稱為模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的開源軟件，支持多種語言，擴(kuò)展性很好，操作簡(jiǎn)單。利用Moodle教師可以快速構(gòu)建專題網(wǎng)站式的校本課程，創(chuàng)設(shè)高效的師生在線交流環(huán)境。本文探討基于Moodle平臺(tái)的專題網(wǎng)站式校本課程的制作方法，以專題網(wǎng)站式校本課程《手機(jī)編程appinventor》的開發(fā)與應(yīng)用為例，對(duì)基于Moodle平臺(tái)的專題網(wǎng)站式校本課程制作方法和應(yīng)用策略進(jìn)行論述，旨在推動(dòng)專題網(wǎng)站式校本課程的開發(fā)和信息化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);專題網(wǎng)站;校本課程;Moodle

近些年來，我國中小學(xué)教育改革持續(xù)深化，信息化條件下的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用逐漸成為教師共同關(guān)注的教學(xué)研究課題。身為初中英語教師，肩負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)，在校本課程的開發(fā)與應(yīng)用過程中存在教育經(jīng)費(fèi)緊張、師資力量不足、教學(xué)資源缺乏等問題。因此，非常有必要找到可以制作和管理的課程資源，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，支持信息化教學(xué)的軟件工具，以更好地進(jìn)行校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。在教育信息化改革全面實(shí)施的背景下，是否能夠有效發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，在教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要課題。開發(fā)和應(yīng)用基于Moodle的手機(jī)編程appinventor專題網(wǎng)站式校本課程教學(xué)平臺(tái)，為師生營造高效地教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、基于Moodle的專題網(wǎng)站式校本課程制作流程

1.賬號(hào)注冊(cè)

注冊(cè)Moodle平臺(tái)賬號(hào)是制作專題網(wǎng)站式校本課程的第一步，過程類似于注冊(cè)博客，需要填寫相應(yīng)的個(gè)人資料，設(shè)置用戶名、密碼，等待管理員審核通過，教師就可以成為Moodle平臺(tái)用戶，并擁有制作和管理課程的權(quán)限，從而開始制作專題網(wǎng)站式校本課程。

2.創(chuàng)建課程

教師登錄Moodle平臺(tái)后，可以在平臺(tái)主頁上找到課程鏈接，這是創(chuàng)建課程的入口，點(diǎn)擊課程鏈接開始創(chuàng)建課程。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為課程設(shè)置名稱、分類以及為課程設(shè)置簡(jiǎn)要介紹，還可以設(shè)置課程的首頁風(fēng)格，課程主體格式、日期格式、交流社區(qū)格式。此外，教師還可以視情況設(shè)置課程開放實(shí)踐、瀏覽密碼。假如教師需要將學(xué)生分組，也可以設(shè)置小組模式，這樣一來，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)課程時(shí)以小組為單位進(jìn)行在線合作學(xué)習(xí)和交流討論。

3.首頁編輯

完成課程基本設(shè)置后，教師可以開始編輯課程首頁，比如：刪除、修改、添加課程板塊，創(chuàng)建個(gè)性化的課程首頁。

4.構(gòu)建資源

在編輯模式下，課程首頁各個(gè)主題格式、日期格式下都有資源下拉列表。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和內(nèi)容呈現(xiàn)形式，選擇鏈接某個(gè)文件或站點(diǎn)、顯示目錄引用資源。如：在課程主題格式之前展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

5.使用活動(dòng)

在課程首頁每個(gè)主題格式、星期格式中都有一個(gè)“活動(dòng)”模塊。它是專題網(wǎng)站式校本課程的關(guān)鍵組成部分。該模塊根據(jù)功能不同可以劃分為合作、討論、反饋、評(píng)價(jià)四大部分，其中“合作”功能主要通過詞匯表、專題討論、Wiki等模塊實(shí)現(xiàn);“討論”功能通過網(wǎng)絡(luò)聊天的形式實(shí)現(xiàn)，也可以進(jìn)行離線交流;“反饋”功能通過練習(xí)、投票等模塊實(shí)現(xiàn);“評(píng)價(jià)”功能可以建立基于校本課程的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

二、基于Moodle平臺(tái)的專題網(wǎng)站式校本課程應(yīng)用實(shí)踐

1.熟悉課程

首先，教師在應(yīng)用課程之前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解課程的基本結(jié)構(gòu)，使他們掌握課程的教學(xué)主題。例如：教師可以在課程首頁最醒目的地方向?qū)W生展示《手機(jī)編程appinventor》專題網(wǎng)站式校本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并簡(jiǎn)要介紹課程各個(gè)單元模塊，讓學(xué)生熟悉課程，以便更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開始學(xué)習(xí)課程之前，教師還可以組織學(xué)生投票，掌握學(xué)生對(duì)課程的了解程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，直到學(xué)生熟悉課程。

2.初步瀏覽

在初步瀏覽這個(gè)課程主題中，教師首先利用課程創(chuàng)設(shè)情境，開展課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看了解手機(jī)編程的原理，通過視頻學(xué)習(xí)，文檔的閱讀，了解手機(jī)編程需要的基礎(chǔ)知識(shí)。

手機(jī)編程appinventor由淺入深，逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解編寫手機(jī)程序的精髓，通過圖形語句的拖拽、變量的設(shè)置達(dá)到想要的效果，應(yīng)該說制作手機(jī)app并不難，這里主要是開啟了一個(gè)通道，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ容^好奇的事情有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，編程并不是一個(gè)很困難的事情。課程主要給學(xué)生提供了主題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括視頻、文檔以及學(xué)習(xí)案例。學(xué)習(xí)時(shí)間不拘泥于課堂內(nèi)，給學(xué)生提供的賬號(hào)可以滿足家庭學(xué)習(xí)、多人學(xué)習(xí)等，給學(xué)生充分的探究的時(shí)間，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，也能提高學(xué)習(xí)的效率。

3.背景簡(jiǎn)介

“背景簡(jiǎn)介”主題需要學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，開展自主學(xué)習(xí)。該主體第一部分為學(xué)生提供了自主閱讀材料、學(xué)習(xí)視頻，如：通過觀看如何在網(wǎng)頁環(huán)境下編寫程序的視頻自主探究appinventor的使用方法。在學(xué)習(xí)過程中，從認(rèn)識(shí)界面到拖拽控件再到編程語句的拖拽，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師可以引導(dǎo)他們利用論壇求助或點(diǎn)擊“添加問題頁”，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)專題，生成新的學(xué)習(xí)專題，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，尋找問題答案。

4.合作探究

“合作探究”是《手機(jī)編程appinventor》課程的核心模塊，該模塊將聊天室、論壇進(jìn)行有效整合，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。第一步，導(dǎo)入探究案例，該模塊配備完整的PPT學(xué)習(xí)材料，如：材料①知識(shí)準(zhǔn)備以及材料②知識(shí)應(yīng)用;第二步，圍繞問題：如何實(shí)現(xiàn)程序的編寫展開討論;第三步，回顧知識(shí)，為學(xué)生提供完成任務(wù)所需要使用的控件，語句;第四步，安排合作探究任務(wù)，教師可以要求學(xué)生分組合作開展探究，完成任務(wù)：各組自行選擇主題進(jìn)行探究，圍繞主體通過界面設(shè)計(jì)，語句塊的拖拽，在此基礎(chǔ)上開展合作探究，并回答討論區(qū)中的問題;第五步，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題和研究思路，指導(dǎo)學(xué)生撰寫合作探究報(bào)告;第六步，各小組通過分工合作，完成研究報(bào)告;第七步，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生可以自由討論研究的問題、發(fā)表觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)合作交流。

5.展示成果

Moodle平臺(tái)提供了成果展示功能，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的課程學(xué)習(xí)成果上傳到Moodle平臺(tái)進(jìn)行分享交流。在《手機(jī)編程appinventor》專題網(wǎng)站式校本課程中，教師可以專門設(shè)置成果展示區(qū)，學(xué)生可以將自己的成果資料上傳到Moodle平臺(tái)，小組或個(gè)人都可以上傳。也可以將做好的程序安裝到家長(zhǎng)的手機(jī)上作為成果展示給他人。

6.交流評(píng)價(jià)

展示成果的目的是為了讓學(xué)生分析彼此的學(xué)習(xí)心得，Moodle平臺(tái)提供了課程評(píng)價(jià)功能，支持定量、定性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，教師可以利用Moodle平臺(tái)具有的“報(bào)表”功能查看學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。然后，教師可以制作評(píng)價(jià)量規(guī)。Moodle平臺(tái)提供的“等級(jí)”功能可以幫助教師制作課程對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。例如：教師可以根據(jù)《手機(jī)編程appinventor》校本課程的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平制作結(jié)構(gòu)分量。評(píng)價(jià)量規(guī)為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過這些標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，也可以同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。同學(xué)們可以通過對(duì)作品的不斷提問，提出新的完善的地方使程序更加合理、更加實(shí)用，能做出讓大家都滿意的程序就是對(duì)學(xué)生作品的最高評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，Moodle平臺(tái)開源、操作簡(jiǎn)單、功能完善，是開發(fā)和應(yīng)用課程的理想平臺(tái)。教師利用Moodle創(chuàng)建專題網(wǎng)站式校本課程，可以起到良好的輔助教學(xué)作用，節(jié)省教師的實(shí)踐和精力，同時(shí)學(xué)生也可以打破單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，成為課程建設(shè)的參與者，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，為課程的建設(shè)和完善提供了有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

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