孫海波

【摘 要】高中化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的自然學(xué)科，在化學(xué)實驗的練習(xí)過程中不僅可以構(gòu)建學(xué)生對化學(xué)規(guī)律和原理的認知，也可以鍛煉學(xué)生的獨立思維能力，同時也能很好地鍛煉學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)實驗容易激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。高中教材中所涉及到的內(nèi)容大部分都是一些驗證性實驗，對于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維還得依賴于實驗的創(chuàng)新性，實驗創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯的思維、觀察分析的能力和探究思考的能力。本文就當(dāng)前高中化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行了研究與分析，提出了部分創(chuàng)新性的方法，以供諸位參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗創(chuàng)新

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校、教師對化學(xué)實驗的重視不足

很多學(xué)校長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思維較為僵化，難以認識到實驗教學(xué)對學(xué)生的重要性?；瘜W(xué)實驗器具損耗較大，加上經(jīng)濟等方面的原因，居多學(xué)校沒有及時進行設(shè)備的修補和替換?；诟呖嫉膲毫Γ糠謱W(xué)校從應(yīng)試的角度來安排實驗課時，多表現(xiàn)為一大章節(jié)才安排一個實驗課，甚至一個學(xué)期才安排一次。

由于課時的限制，教材中的化學(xué)實驗通常會由老師自己進行演示，然后讓學(xué)生記住實驗步驟和實驗結(jié)論。更有甚者應(yīng)付了事，實驗只走個程序就結(jié)束課程，或是直接占化學(xué)實驗課的時間進行理論教學(xué)，若是如此就會導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的安排成為形式，實驗教學(xué)流于表面，并沒有產(chǎn)生實際效果，限制了學(xué)生實驗動手能力與創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，降低了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和探索欲望。

2.實驗程序過于簡單

在高考理科綜合卷中，化學(xué)實驗的考試部分占有很大的比重，高考的化學(xué)實驗部分靈活且綜合。而現(xiàn)今的化學(xué)實驗課教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教材所提供的實驗內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，其準備的都是簡單和基礎(chǔ)的實驗，學(xué)生們對于這些實驗原理都有著一些了解，按部就班的實驗操作難免會讓學(xué)生感到機械且枯燥，這對學(xué)生來說也沒有實質(zhì)意義。又因為課堂上的時間畢竟有限，學(xué)生就難以有機會繼續(xù)探索化學(xué)現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生探索知識的積極性。而在需要用到理解性思維的課題和考試中，學(xué)生對于越來越靈活的內(nèi)容會感到越來越困難。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1.讓學(xué)生重視化學(xué)實驗課

對化學(xué)實驗課的認識，首先要激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，可以在課堂上多插入一些生活中的化學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如此，學(xué)生的化學(xué)知識豐富了，更愿意將理論知識進行多多的運用，才更會重視化學(xué)實驗。在達到一定的化學(xué)實驗有用性的認知后，可以向?qū)W生傳達化學(xué)實驗在化學(xué)發(fā)展史中的重要性，通過對化學(xué)史料的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到化學(xué)對社會發(fā)展、科技進步、甚至是環(huán)境保護所帶來的貢獻。而化學(xué)實驗則是對于許多化學(xué)原理的一個很好的認證，這種分層次的理解教學(xué)有利于促進學(xué)生心智的發(fā)展，逐步調(diào)動起學(xué)生的積極性，進一步推動學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計的意識

對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗核心素養(yǎng)來說，不僅是要鍛煉學(xué)生的動手能力，更為重要的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。由于高中生的化學(xué)知識基礎(chǔ)大部分停留于課本上，因此教師可以以實驗的步驟對化學(xué)方程式進行講解，強化對原理的記憶，而且在實驗過程中應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，引?dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識對化學(xué)實驗過程加以改變，鼓勵學(xué)生自主進行新的化學(xué)實驗的設(shè)計，并給予機會親身實驗得出自身所設(shè)計化學(xué)實驗步驟是否合理、實驗結(jié)論是否正確。此舉可以充分鍛煉到學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生自身潛能的開發(fā)，有利于高中生化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.增加包括選修課在內(nèi)的高中化學(xué)學(xué)科實驗

眾所周知，教材上的實驗過程著重體現(xiàn)在獲取化學(xué)原理的規(guī)律上，并且以科學(xué)實驗的“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、制定計劃”這些步驟來進行實驗，然后就是后期“得出數(shù)據(jù)、評估與反思、交流與合作”這些項目。高中化學(xué)選修部分也占有了一部分的比例，選修內(nèi)容是對必修課程的深層次的說明，所以化學(xué)教師應(yīng)該主動創(chuàng)造條件，增加包括選修課本在內(nèi)的實驗項目。首先要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出一些有研究價值的化學(xué)相關(guān)問題，然后根據(jù)實驗?zāi)康?，制定實驗方案，要帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成集體討論的習(xí)慣，一起完善實驗計劃和完善實驗過程，接著進行實驗、觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)以及基本信息，最后獲取結(jié)論。

4.改進傳統(tǒng)實驗，使實驗結(jié)論能明顯觀察

由于大部分化學(xué)藥品不能親手接觸和感知，為了方便學(xué)生的理解，教師應(yīng)盡自己所想，在化學(xué)實驗中添加創(chuàng)新思維。如NaOH溶于水要放熱的實驗，不能用手直接接觸，就有了很大的局限性，可以設(shè)計成將試管中的水加熱至沸騰，移除火焰，水就不再沸騰了，然后加入少許NaOH固體，水又會接著沸騰，小小的改進就能觀察到明顯的現(xiàn)象。此種變化對學(xué)生也具有指導(dǎo)意義，讓其認識到創(chuàng)新的奇妙與必要。

三、結(jié)束語

對于核心素養(yǎng)的培育與創(chuàng)新是一個一直在進行中的過程，教師對學(xué)生的影響和指導(dǎo)不是一蹴而就的。教師要在平時的教學(xué)中多觀察指導(dǎo)、多培養(yǎng)扶持，從知識、能力、情感等維度入手來培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng)，在潛移默化中對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。對于化學(xué)實驗要從課標(biāo)、問題、難易等多個角度進行設(shè)計，對實驗教學(xué)過程不斷進行反思，滿足教學(xué)變化的發(fā)展要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地運用已學(xué)知識和方法分析自然科學(xué)，理解化學(xué)、技術(shù)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，為學(xué)生今后應(yīng)對社會挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]朱瑞瑾.化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2017

[2]楊瑩.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課程體系構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017