范文忠

【摘 要】為了能夠更好地保障高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，本文主要就“問題導(dǎo)學(xué)”對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的原則以及實施步驟進(jìn)行了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方式是以問題為核心，以學(xué)生為主體，以探究為主線，始終圍繞問題而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。在實施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求來設(shè)計問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

學(xué)校應(yīng)始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，以深入學(xué)習(xí)課改理論為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)改革為核心，推行討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，積極進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革。創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，不斷提高教育教學(xué)效果。

一、推進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)需遵守的原則

1.倡導(dǎo)先進(jìn)教育思想，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。在積極參加上級主管部門組織的課改培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)的同時，學(xué)校更注重教師的校本培訓(xùn)，組織評選校本培訓(xùn)先進(jìn)個人和集體，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí);邀請專家開設(shè)講座，進(jìn)行新課程教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師提升自身的教育理論水平，確立符合課改理念的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀。

2.創(chuàng)新校本教研方式，提高教師教學(xué)能力。為更好地提高校本教研實效，學(xué)校成立學(xué)科督導(dǎo)與指導(dǎo)小組并制度化、常規(guī)化，單雙周分別開展學(xué)科督導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)活動。學(xué)校定期開展校教壇新秀與骨干教師評選、“駿馬杯”青年教師評優(yōu)課、青年教師教學(xué)基本功競賽（大練兵）暨說課與上課競賽、青年教師教學(xué)設(shè)計比賽、對外公開課、同課異構(gòu)、名校名師來校交流等活動，有力促進(jìn)了教研組、備課組校本研修的開展，為推進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校不斷深化教學(xué)研究，積極探索適應(yīng)新課程要求的校本教學(xué)方式。在繼續(xù)進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計要求，積極開展“問題導(dǎo)學(xué)”的探究，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。教師在課前精心設(shè)計任務(wù)性問題以及相對應(yīng)的學(xué)生活動方式及反饋方式，在課堂教學(xué)過程中針對不同的任務(wù)性問題，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動（傾聽、思考、獨立完成、同伴交流、小組討論等）。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師通過巡視，對學(xué)生進(jìn)行點撥或鼓勵學(xué)生互幫互助，同時發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)資源，通過同伴互評互糾、學(xué)生展示、師生歸納提升等方式及時反饋。

二、推進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在最新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確的提到過：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活與未來發(fā)展需求，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極構(gòu)建出體現(xiàn)‘科學(xué)認(rèn)識與觀念‘科學(xué)探究與實踐‘科學(xué)思維與方法‘科學(xué)態(tài)度與價值觀相互融合的高中課程目標(biāo)體系。”而化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)本身就是科學(xué)態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中如果能夠以問題導(dǎo)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，就能讓學(xué)生真正將化學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際解決問題之中，同時還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。畢竟借助于問題來對學(xué)生展開教學(xué)，才是引發(fā)學(xué)生思考與進(jìn)步的關(guān)鍵，只有做好這一項工作才能真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

三、“問題導(dǎo)學(xué)”實施步驟

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。即以情景問題導(dǎo)入新課，或以學(xué)生生成性問題導(dǎo)入新課，或以復(fù)習(xí)提問相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入新課。教師在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的設(shè)置之前，應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，有意識地引導(dǎo)到新課所要解決的一系列問題中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和自學(xué)興趣，挖掘?qū)W生自主探究的內(nèi)在潛力，從而引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、探究問題的答案。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出生成性的問題導(dǎo)入，通過問題情境來有效的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如：“同學(xué)們，在你們眼中什么是化學(xué)呢？化學(xué)家們又是怎么樣的人呢？而在他們的眼中物質(zhì)世界又是怎樣的呢？我們都明白臭腳丫的味道是令人不敢恭維的，可是在化學(xué)家他們眼中思考的卻是究竟是什么物質(zhì)會這么難聞，所以也基于這一問題進(jìn)行了思考，并且發(fā)現(xiàn)原來是一種‘硫醇的物質(zhì)而引發(fā)的臭味……化學(xué)世界可以說是豐富多彩，每年都會有各種各樣的物質(zhì)合成而出現(xiàn)，而對于這么多的物質(zhì)，我們究竟要如何去認(rèn)識呢？”通過這些問題情境來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣之后的化學(xué)教學(xué)活動也就能夠更好地開展。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的情況下，教師逐步展示任務(wù)性問題（每節(jié)課3-5個主問題），每個問題都要提出相對應(yīng)的學(xué)生活動方式及反饋方式，學(xué)生根據(jù)問題閱讀文本，進(jìn)行自學(xué)。對新課中的一些重點、難點，讓學(xué)生討論，加深理解。所有問題必須緊扣課標(biāo)和教材，由淺入深，難度適宜。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“金屬鎂的性質(zhì)”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生演示鎂在二氧化碳中的燃燒，然后在寫出化學(xué)方程式之后，就可以為學(xué)生設(shè)置如下問題：（1）金屬鈉能夠在二氧化碳之中燃燒嗎？為什么？（2）鐵和二氧化碳會存在反應(yīng)嗎？為什么？（3）金屬鈉與二氧化碳能夠發(fā)生反應(yīng)嗎？如果能的話請寫出化學(xué)方程式。借助于這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生在探究過程中真正掌握化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，同時也能通過由淺入深的問題來調(diào)動學(xué)生思維發(fā)展，有效地滲透核心素養(yǎng)。

3.啟發(fā)點撥，引導(dǎo)交流。在課堂教學(xué)過程中，針對不同的任務(wù)性問題，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動?；騼A聽、或思考、或獨立完成、或同伴交流、或小組討論等。在學(xué)生交流時，教師要對回答較好的同學(xué)予以肯定，對回答有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，即使是學(xué)生回答錯誤，教師也要給予鼓勵，以免撲滅學(xué)生的智慧火花，阻礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;在學(xué)生交流時，教師要有意識的通過一系列環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，強化對知識的深入理解，通過同伴互評互糾、學(xué)生展示、師生歸納提升等方式及時反饋。但是并不是就可以忽視教師的主導(dǎo)作用，通過學(xué)生之間的交流仍然不能解決的疑難問題，老師可以給學(xué)生進(jìn)行適時點撥，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，不再浪費時間重復(fù)講解。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“氯氣”這一知識點教學(xué)的時候，如果學(xué)生思維處在了困頓的時候，教師就可以結(jié)合實際生活來為學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問題，像是結(jié)合實際生活中化工廠氯氣泄露事故，教師就可以提問：“在發(fā)生氯氣泄露的時候，為什么我們要往高處逃生？在泄露之后，我們可以采用什么方式來進(jìn)行處理呢？”通過這些啟發(fā)性問題來更好地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生以更好地狀態(tài)投身到合作交流之中。

4.精講精練，鞏固提升。在進(jìn)行了前面的教學(xué)活動之后，要求對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)、反饋訓(xùn)練。老師的講解過程不是以一言堂和滿堂灌的方式進(jìn)行，教師要用精辟的語言進(jìn)行精講，有針對性地點化知識要點、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、誘導(dǎo)解決問題的思路，講解時要詳略得當(dāng)，重點突出。通過教師的講解，學(xué)生體會知識的內(nèi)涵、形成知識結(jié)構(gòu)、學(xué)會思考的方法，并在教師的輔導(dǎo)下嘗試用已學(xué)會的知識和技能去分析問題和解決問題，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)少而精，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的訓(xùn)練。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則，即基礎(chǔ)性、針對性和適時性。

5.達(dá)標(biāo)評價，延伸遷移。為檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和隨堂訓(xùn)練的效果，給學(xué)生享受成功的機(jī)會，教師可及時設(shè)置有針對性和目的性的達(dá)標(biāo)測試題，讓學(xué)生限時完成并及時評價，對完成較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心。針對存在的疑難問題可以作為新的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考，作為下節(jié)課的導(dǎo)入。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，而推進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)則能夠更好地實現(xiàn)這一目的，為此，本文也就問題導(dǎo)學(xué)如何在高中化學(xué)教學(xué)中有效推進(jìn)，促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得以提升進(jìn)行了具體的分析。

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