姜雪平

現(xiàn)在進(jìn)入職校的多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)偏低，學(xué)生素質(zhì)不斷降低.在教育上，這些職高生被稱之為“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生.由于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很多的不足，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成了惡性循環(huán).如果做好他們的轉(zhuǎn)化工作，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，則有利于幫學(xué)生獲得成就感.而學(xué)習(xí)的成功感又促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)中，迎接新的挑戰(zhàn)，并做好進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)的準(zhǔn)備.

一、找準(zhǔn)成因，是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

通過(guò)觀察、詢問(wèn)、調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生的成因是各不相同，其成因極其復(fù)雜和多方面的.

筆者曾經(jīng)在本校做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽查了50名學(xué)生.調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難方面，“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，公式記不住”的占58 % ，“不能自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，新舊知識(shí)聯(lián)系不起來(lái)”的約占33 % ，“解題時(shí)無(wú)從下手”的約占37 % ;在沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)的原因方面，“幾堂課沒(méi)聽(tīng)好，后來(lái)跟不上了”的占45 % ，“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，后來(lái)學(xué)習(xí)有困難”的占55 % ;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“遇到不明白的問(wèn)題，不再管它，隨它去”的占63.7 % .在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分職高生初中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，甚至沒(méi)有掌握基本的運(yùn)算法則、定理、公式，如合并同類項(xiàng)，一元二次方程的解法，絕對(duì)值概念，函數(shù)概念等.由于初中基礎(chǔ)未打好，進(jìn)入職高后，如果沒(méi)有及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致新、舊知識(shí)的“斷鏈”，接受的新知識(shí)就會(huì)殘缺不全，無(wú)法形成連通的網(wǎng)絡(luò)，這是“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在最普遍的問(wèn)題.

另外，職高生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法.具體表現(xiàn)在課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂上對(duì)存在的問(wèn)題不及時(shí)弄清，沒(méi)能專心聽(tīng)講，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背等.是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.

二、對(duì)癥施治是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

（一）消除思想障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)職高生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，通過(guò)利息問(wèn)題、收益問(wèn)題、利潤(rùn)問(wèn)題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于升學(xué)，而是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性.

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題的難度要適中，要有一定的探索性，要富有啟發(fā)性，要新而有趣;教學(xué)內(nèi)容從易到難、循序漸進(jìn);幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（三）落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探索模式;教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑;教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教.這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，改變對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步使學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán).

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，優(yōu)化和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，又要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)精煉.由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響顯得尤為重要.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取各種方法深入細(xì)致了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式.切實(shí)做到數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或?qū)嵗饘W(xué)生思考，重視對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的診斷與糾正，使學(xué)生通過(guò)必要的認(rèn)知沖突和自我否定尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（五）注重情感教學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

教師要利用教學(xué)藝術(shù)和師德調(diào)動(dòng)和影響學(xué)生的情感;挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科自身的資源，激發(fā)學(xué)生的情感;開(kāi)展各種教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有助于以更高的積極性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良性循環(huán).

（六）端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教師家長(zhǎng)形成合力

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)職高生的期望值，對(duì)他們的期望值過(guò)高或過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定.教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生的自信心.

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志全面發(fā)展的教育.