郭利根

【摘要】 數(shù)學是初中階段的一門重要學科，是促進學生全面發(fā)展的重要因子.初中數(shù)學教學過程中，實施合作學習模式，不僅有利于增強課堂教學的氛圍，還能夠提升學生的學習效率，促進課堂教學的順利進行.本文從當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了初中教學實施合作學習模式的意義，在此基礎上又簡要探討了初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的策略，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據(jù).

【關鍵詞】 初中;數(shù)學;合作學習;效果

數(shù)學知識與學生的生活實際息息相關，不管是教師還是學生，在初中階段都應該更加重視初中數(shù)學學科.人們通過數(shù)學知識的學習能夠讓自己的生活更加高效，還能夠在一定程度上體會生活的真諦.因此，初中數(shù)學知識教學極為重要.合作學習模式是當前被廣泛關注的一個教學手段.合作學習模式的應用能夠在很大程度上提升學生學習的積極性和主動性，讓學生在良好學習環(huán)境下體會數(shù)學知識存在的價值.并在此基礎上推動數(shù)學教學的發(fā)展和進步.

一、初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的重要意義

合作學習模式是一種先進的、科學的學習模式，已經(jīng)廣泛地應用于各階段的教學工作中，對學科教學效率的提升起到了巨大的促進作用.從目前初中數(shù)學教學合作學習模式的應用來看，合作學習模式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提升學生的團隊合作意識.合作學習，顧名思義合作是關鍵，通過合作學習模式的開展，學生的團隊合作意識也會得到顯著增強.（2）營造濃厚的課堂氛圍.合作學習模式實施過程中，學生的積極性和主觀能動性會得到極大增強，學習興趣也會被大大激發(fā)，數(shù)學課堂的活躍程度也會隨之提升.（3）提高教學的質量.合作學習模式通常都是針對某一個知識點展開學習，具有較強的針對性，更加有利于促 進學生對知識的理解和吸收，在提升教學效率方面意義重大.

二、初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的主要策略

（一）合理制訂合作學習的任務

合作學習模式的有效實施，在劃分完小組、安排好成員角色之后，便要開始制訂合作學習的任務.合作學習任務的制訂，直接關系到合作學習模式效果的提升.對于初中數(shù)學教師而言，在組織開展合作學習模式的時候，既要根據(jù)教學大綱的要求，又要緊密結合學生的實際情況，從合作學習的本質出發(fā)，合理地對合作學習進行設計，制訂出符合學生合作探究的學習任務，使得學生在合作學習的過程中，能夠更好地與同學、教師進行討論，共同解決所面臨的問題.比如，在講解“反比例函數(shù)”時，教師可以先從簡單的學習任務和問題入手.比如，讓學生了解“反比例函數(shù)的性質和作用”.這樣的問題就會保證學生在輕松的環(huán)境下學習，之后再層層遞進，滲透難度大一點的內容.

（二）合理把握合作學習的原則

初中數(shù)學教學過程中，合作學習模式的應用要遵循合作性原則.教師在組織開展合作學習的時候，應當合理地選擇問題的角度，確保小組合作的適合性，不僅要讓學生能夠在合作學習模式中正常且順利地完成學習任務，還要通過合作學習提升學生的學習能力 [1] .教師應當指導小組成員進行合理分工，保證各個成員都能夠最大限度地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，彌補各自的不足，從而使得小組能力和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓小組迸發(fā)最大的能力.以“一元二次方程”的相關知識學習為例，教師應該先讓學生初步認識一元二次方程.之后針對那些學習成績優(yōu)秀的學生，教師就可以適當?shù)卦黾与y度，給學習小組中分配一些解決一元二次方程的任務，這樣也能夠保證全班學生都參與其中，從而提升學生的學習水平.

（三）營造濃厚的合作學習氛圍

教師需要明確的是，在初中數(shù)學教學中實施合作學習模式，其核心在于引導學生進行主動的交流與合作 [2] .這就表明教師需要引導學生更自由地探究與思考，并表達自己的觀點.因此，教師需要為學生營造良好的學習氛圍，能夠讓學生感到放松.教師需要在合作學習模式中端正自己的認識，意識到自身的引導職能.比如，在學習到有關“平行四邊形”的知識內容時，教師盡可能地引導學生去挖掘生活中的平行四邊形，在現(xiàn)實生活中有許多的物體和平行四邊形有關.同時，教師也可以充分利用多媒體設備為學生創(chuàng)設特定的情境，讓學生觀看有關平行四邊形變換的視頻，讓學生產生新鮮感和好奇感，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的濃厚氛圍，提升合作學習的質量.

（四）促進組內競爭和組間競爭

對于初中生而言，由于其年齡尚不成熟，欠缺小組合作的意識，由此可見，教師培養(yǎng)學生的合作意識是非常重要的.然而，過度地強調合作意識，又會導致學生失去學習的動力.

所以，在開展小學合作學習的過程中，教師不但要加強學生組內的合作意識，更要強調學生組外的競爭意識 [3] .在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以將全部學生劃分成若干大組，而各個大組中又存在幾個小組，每小組的成績取小組成員的平均成績，利用這種分配方式培養(yǎng)學生的合作能力.

三、結 語

總而言之，初中數(shù)學教學中實施合作學習模式，不僅是新課程標準的要求，也是提升學生學習能力的必然選擇.初中數(shù)學教師在教學的過程中，應當對合作學習模式進行全面的分析，掌握合作學習模式的特點和原則，合理地應用在教學過程中，增強課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性，改進傳統(tǒng)教學模式的不足，從而提升課堂教學的效率，促進學生的綜合發(fā)展.

【參考文獻】

[1]鄭榮坤.初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的效果[J].考試周刊，2018（9）：92.