張曼

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)逐漸由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，為了提升就業(yè)，原本由學(xué)校制定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸轉(zhuǎn)向由社會(huì)（勞動(dòng)市場(chǎng)）制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，注重學(xué)生實(shí)踐能力的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)向適用的類型。適用型人才培養(yǎng)模式下學(xué)生不僅僅局限于熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能否適用于某一專門的實(shí)踐或崗位，以適應(yīng)企業(yè)的人才需求。因此，需求和市場(chǎng)導(dǎo)向的適用人才培養(yǎng)模式越來(lái)越受到大學(xué)的重視，并已成為一個(gè)重要的變革方向。本文首先分析了適用人才的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，必須把握市場(chǎng)的有效需求。首先，將“適用性”放在首位，然后分析高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求;適用型人才;培養(yǎng)模式

一、適用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

適用人才是能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具備適合就業(yè)的素質(zhì)和能力，具有創(chuàng)新性的人才。善于解決實(shí)際問(wèn)題，理解和掌握新知識(shí)和新技術(shù)，形成新能力，保持自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展同步。他們不僅能勝任他們所做的工作，而且還能適應(yīng)人才素質(zhì)和能力的新要求。

適用人才的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是面向市場(chǎng)和市場(chǎng)需求的教育理念的實(shí)施和實(shí)踐，以及學(xué)生作為專業(yè)建設(shè)的主體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的有效需求和自己的愛(ài)好選擇行業(yè)和未來(lái)就業(yè)方向。

二、適用型人才培養(yǎng)模式與實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的比較研究

首先，適用型人才培養(yǎng)模式基于實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)范實(shí)施人才培養(yǎng)，在一定的教育理念指導(dǎo)下采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和課程內(nèi)容。以及用于評(píng)估管理過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果的操作模式。實(shí)用型人才，相對(duì)于學(xué)術(shù)研究人才，應(yīng)具備分析問(wèn)題和解決社會(huì)實(shí)踐中問(wèn)題的能力。實(shí)用人才的標(biāo)準(zhǔn)可以歸功于具有應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人員。適用人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才，具有針對(duì)性和綜合素質(zhì)，直接從事一線工作。而非簡(jiǎn)單的有動(dòng)手能力的工作者。具有職業(yè)崗位的針對(duì)性指的是能夠和市場(chǎng)所需人才崗位相匹配，不需要經(jīng)過(guò)再次培訓(xùn)就能上崗就業(yè)，為了避免教育資源的浪費(fèi)，適用的人才應(yīng)該建立在實(shí)用的人才培養(yǎng)模式之上。

其次，適用型人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，具有職業(yè)崗位針對(duì)性。因?yàn)槁殬I(yè)教育的特點(diǎn)具有職業(yè)性，必須是以工作導(dǎo)向體系為培養(yǎng)目標(biāo)的，所以要充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，相關(guān)的企業(yè)可以參與校企合作，結(jié)合工程和學(xué)習(xí)的可能性。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是尋求就業(yè)。為了滿足雇主或企業(yè)的要求，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，他們可以就業(yè)并具備專業(yè)能力。而實(shí)用型人才僅停留在注重提升學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力方面，缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效調(diào)研及分析，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是一定程度上缺乏對(duì)崗位調(diào)整變化時(shí)的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)現(xiàn)適用人才培養(yǎng)模式的途徑

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教學(xué)為中心，學(xué)生是“服務(wù)”的對(duì)象，而不是參與者。實(shí)踐課或部分課程中的實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，質(zhì)量打折，或受條件限制不能實(shí)現(xiàn)全員參與。因此，應(yīng)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅設(shè)備等硬件條件要完備齊全，也需要提升任課教師的實(shí)務(wù)指導(dǎo)水平。比如，教師可去企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉，參與企業(yè)培訓(xùn)等。而學(xué)生方面，可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，有必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，作為一名員工實(shí)地參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)或生產(chǎn)中去，體驗(yàn)工作職責(zé)以及能力和質(zhì)量要求。

其次，高校需要明確自己的定位，適應(yīng)社會(huì)需求，明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)需要明確自己的定位，適應(yīng)社會(huì)需求，并明確自己的培訓(xùn)目標(biāo)。在應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)合適的人才，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用。職業(yè)教育是最接近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育類型。就業(yè)市場(chǎng)的需求直接反映了職業(yè)教育中培養(yǎng)的人才是否滿足了企業(yè)和社會(huì)的需求。大量中等職業(yè)畢業(yè)生失業(yè)，找不到工作。專業(yè)人士不對(duì)，雇主不能招聘符合職位的人才。

最后，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的整合。高校人才的培養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)出適合市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。而使培養(yǎng)的人才具有適用性，高校必須了解并適應(yīng)市場(chǎng)需求，讓市場(chǎng)和企業(yè)參與教育，這樣，校企合作就成為適用型人才培養(yǎng)的首選。它既可以促進(jìn)校企間資源共享，互相任教和培訓(xùn)，互為實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地;也可以降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本;還可以提高學(xué)校人員培訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)率。

根據(jù)崗位的需要和學(xué)生的需求，企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的整合。結(jié)合崗位職責(zé)要求共同設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù);提升教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，以校企合作為平臺(tái)，使理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，將企業(yè)案例融入教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生對(duì)崗位的適用性;讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，聯(lián)系行業(yè)，了解公司，培養(yǎng)技能，培養(yǎng)素質(zhì)。通過(guò)企業(yè)的文化熏陶，制度規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)需要。

高校應(yīng)不局限于以知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和掌握作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)的有效需求的反饋來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，即培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否具備與相關(guān)職業(yè)相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。

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