康勝琪

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育備受推崇的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前的中職計算機教學(xué)中，有必要結(jié)合學(xué)生的特點，針對計算機教學(xué)的特點，提升翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果，增強中職計算機課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職計算機;教學(xué)方法;翻轉(zhuǎn)課堂;計算機課程

當(dāng)前信息技術(shù)和教育在發(fā)展中實現(xiàn)了融合，產(chǎn)生了信息條件下的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)成為一種新的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中要結(jié)合相關(guān)課程的特點，結(jié)合授課學(xué)生的特點。中職學(xué)校計算機課程具有知識點多、分布范圍廣、實踐性強等多個特點，在提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力方面發(fā)揮著重要的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機課程中可以產(chǎn)生多種效果，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

信息技術(shù)的快速發(fā)展間接推動了教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的形式已逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并產(chǎn)生了多種作用。翻轉(zhuǎn)課堂可以體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢，學(xué)生因此可以提升學(xué)生的自主性，可以對知識點進行更系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性由于得以提升，因此提升了教學(xué)效果。

在原有的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主要角色，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在被動式的接受知識，這種教學(xué)雖然具有一定的效果，但是也存在缺陷。比如在計算機課程的教學(xué)中，存在許多關(guān)聯(lián)性強的知識點，需要學(xué)生深入理解不同的概念，但是部分學(xué)生對于知識點的相互聯(lián)系難以搞清，對許多難點和重點內(nèi)容難以深入理解，而教師由于授課時間的局限性，需要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成相關(guān)知識的傳授，這會影響到課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因此受到一定的影響。

由于信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂被引入到許多學(xué)科的教學(xué)中，這一教學(xué)模式借助特定的教學(xué)視頻可以完成知識的積累。這種教學(xué)模式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，原有的教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點。

二、計算機課程教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）學(xué)生與教師角色發(fā)生改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點體現(xiàn)在實現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再局限于是教學(xué)的被動接受者，變?yōu)橹R的主動獲取者，學(xué)生對于知識的吸取具有了自由度。學(xué)生可以結(jié)合自己興趣愛好和對知識的需要情況自主完成相關(guān)知識的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和進度可以結(jié)合自我條件完成控制，還可以對難以理解的知識點反復(fù)學(xué)習(xí)。在實施課堂教學(xué)前，教師將講解的內(nèi)容提前發(fā)布給授課學(xué)生，學(xué)生可以全面了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)課件自主完成教學(xué)內(nèi)容，對于重點知識可以強化理解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)，對于學(xué)生存在的難點問題給予指導(dǎo)。因此在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要具備信息條件下的教學(xué)方法。教師要將授課內(nèi)容與信息技術(shù)實現(xiàn)相互融合，這樣才能保證教學(xué)的效果。

（二）課堂教學(xué)的靈活性

在原有的課堂教學(xué)中，教師實施了“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方法的局限性為側(cè)重于教師的講解。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大幅縮短了教師的講解時間，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時間自主完成知識的積累，自主進行相關(guān)知識的理解。教師將相關(guān)知識點采用視頻或其它形式，課堂教學(xué)更具有靈活性。教師的作用更加傾向于對學(xué)生的引導(dǎo)，教師要注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

三、中職計算機教學(xué)如何強化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）計算機內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合

在中職計算機課程教學(xué)，借助翻轉(zhuǎn)課程要考慮到中職計算機課程的教學(xué)特點，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和中職計算機教學(xué)的深度融合。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂前要全面分析計算機教學(xué)的特點，計算機教學(xué)的重點是提升學(xué)生的實踐能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的引入也要注重提升學(xué)生實踐能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的合理設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)合理性是實現(xiàn)中職計算機課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以教師在引入翻轉(zhuǎn)課堂時，要分析計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。在計算機課程的教學(xué)中，保證學(xué)生的主動性和學(xué)生的參與熱情是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵條件。此外教師還要注意難點和重點知識的導(dǎo)入方面，以保證教學(xué)效果 。

（三）提升教師的引導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂由于改變了原有的教學(xué)模式，教學(xué)過程突出了學(xué)生的主動性，學(xué)生需要在自主條件下完成知識的積累。在這一教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用，教師在“旁觀”中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處，針對學(xué)生存在的問題要給予指導(dǎo)和幫助，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)條件下新式教學(xué)法，注重提升學(xué)生的實踐能力，應(yīng)用于教學(xué)實踐中要注意方式和方法。在中職計算機課程的教學(xué)實踐中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，要分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用特點，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和計算機課程的深度融合，提升教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]王秀萍.關(guān)于高職英語教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析[J].海外英語，2014（24）：67-68.

[2]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究：以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇，2014（23）：55-58.

[3]景生進.基于“PCK”的高中歷史研究性備課探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（1）：51-54.