林幼籌

摘 要：《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是各科類學生的必修課程。由于新媒體的不斷發(fā)展給該門課程的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，本文就工科院校的課程特點，以及新媒體對于這門課程的影響入手，研究了如何在新媒體下加強形勢與政策的實效性，并提出相關的建議。

關鍵詞：新媒體;形勢與政策;教學實效性

隨著教育體制改革的穩(wěn)步推進，我國的教育形式上發(fā)生了一定的變化。許多工科院校形勢與政策教學面臨著巨大的改革，傳統(tǒng)的教學方式方法已經(jīng)滿足不了課程和學生學習要求，形勢與政策課程缺乏應有的價值。因此，在新媒體環(huán)境下，工科院?！缎蝿菖c政策》課程的教育工作者需要重新認識形勢與政策課程的基本內(nèi)容，通過創(chuàng)新教學手段、方式來適應教育體制改革的需要。

一、工科院校大學生和形勢政策課程的特點

（一）政治特征

作為工科院校思想政治課程，主要是為了培養(yǎng)學生的政治方面的素養(yǎng)，讓學生可以樹立正確的三觀，提高綜合素質(zhì)。同時，工科院校的形勢與政策課程充分反映了工科院校社會主義的本質(zhì)特征，完善社會主義的基本理念，以適應較高的教育需求。

（二）針對性特征

作為90、00后相對獨立的學生群體，他們的生活水平相對較高，同時面對的學習壓力也相對較大。他們在日常生活并沒有經(jīng)歷過復雜的考驗，這使他們無法更好地適應時代的發(fā)展。同時，在信息復雜性的背景下，學生們有更多的渠道來獲取信息資源。因此，通過形勢和政策這門課程的教育體制改革，學生不僅可以更多地關注熱點新聞和焦點問題，而且可以幫助他們分析馬克思主義思想的問題，消除他們的困惑，實現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性，促進學生健康成長。

（三）有效性特征

在形勢與政策課程的教學中，主要分為兩個不同的模塊。形勢主要是對國際和國內(nèi)政治經(jīng)濟形勢的分析，政策則主要是通過調(diào)整情境來實現(xiàn)學生對情境和政策內(nèi)容的實際效果的認識，以適應教育內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展。同時，在這種教學背景下，也有很強的實踐效果。

（四）可變性特征

在情境與政策課程教學的整合中，其課程內(nèi)容的構(gòu)建具有一定的可變性。因此，在教學內(nèi)容上，教育工作者需要認識外部的理論和系統(tǒng)的相關特點，關注當前的熱點實時問題，完善教學方案，通過分析新形勢的變化，確保教學內(nèi)容與時代發(fā)展同步，為教育課程中靈活多變的教育內(nèi)容的創(chuàng)新提供新的依據(jù)。

二、新媒體環(huán)境對形勢與政策教育的影響

（一）新形勢下溝通渠道的多樣化，加大了形勢與政策教育的難度

過去，大學生獲得信息的渠道比較單一，主要是通過在學校學習報紙和電視上的新聞等，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息傳播的渠道也越來越多，象牙塔里的學生更喜歡通過新媒體來獲得信息。他們可以通過qq、msn、微博、微信等新媒體渠道進行信息交流和傳遞。這種信息渠道的多樣化增加了形勢與政策在教育上的難度。當學生們接收到一些信息的時候，無法判斷信息是否是真實有效的。

例如，在2011年，西太平洋發(fā)生9.0級地震。關于鹽和輻射保護的謠言立即在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)酵，全國各地掀起了爭奪食鹽的熱潮。突然之間，多個城市的商店和超市的鹽都被搶購一空，一袋鹽的價格從1美元漲到了5美元，10美元，甚至20美元。雖然相關專家立即站出來制止謠言，但搶購鹽的熱潮仍在繼續(xù)。這次事件的主要媒介是著名的渠道網(wǎng)絡社區(qū)-天涯社區(qū)、 QQ、msn等幾個大的社交型網(wǎng)站。在新媒體時代，面對網(wǎng)絡謠言，想要澄清事實似乎也顯得心有余而力不足。這一事件足以說明新媒體對形勢與政策的教育因為傳播渠道的多元化而面臨的困境。

（二）新形勢下資源缺乏和政策教育導致學生學習興趣不高

在新媒體時代，大學生有豐富的獲取知識的資源和多種獲取信息的渠道。相比之下，我們的形勢和政策的教育在利用新媒體資源方面相對不足，缺乏創(chuàng)新的方式和手段。目前，課堂上的形勢與政策教育仍然主要是教授灌輸。方法簡單、僵化、落后，使學生感到無聊，降低了課程內(nèi)容的價值和意義，難以激發(fā)學生的積極性。尤其是在新媒體充斥在世界各個角落的情況下，信息傳播的速度和范圍都已經(jīng)遠遠超過了以往任何時代。學生對傳統(tǒng)教育，特別是課程的教學模式有排斥，傳統(tǒng)的形勢與政策的課程研究也是敷衍了事，學生學習的興趣不高。

當今形勢與政策教育中最常用的新媒體是多媒體課件，最直觀的材料是圖片材料。其他新媒體如如何使用微信、QQ，如何建立網(wǎng)站、如何開設微博等，都可以用于開展形勢與政策教育。

此外，現(xiàn)有的評價方法也反映了影響形勢和政策教育者不愿意或不積極開發(fā)和利用新媒體資源的情況。目前，許多工科院校的評價方法還比較簡單，多以傳統(tǒng)試卷的形式出現(xiàn)，結(jié)果往往不列入學生的最終分數(shù)檔案。這個評估系統(tǒng)很容易導致教師在教學時沒有任何壓力，學生也沒有任何的學習動力，可有可無，即使是為了考試，大多數(shù)學生也只是坐在教室的死角，并不會認真的去學習這門課程，這也背離了這門課程設立的初衷。

（三）信息傳播和接收不平衡，將給形勢和政策教育帶來更大挑戰(zhàn)

形勢與政策教育主要是積極的引導，引導大學生自覺接受、理解和遵守黨和國家的政策，但是在當前的新媒體大環(huán)境下，信息傳播的渠道非常多，而信息的傳播的速度也是非常快速的，這對當前的形勢與政策教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。另外，現(xiàn)在的大學生厭倦了傳統(tǒng)的說教方式，部分學生對正能量的信息缺乏正確的認知，而對于負能量的信息卻傳播，而且關注度會比較高。

藥家鑫事件是一個典型的案例。藥家鑫案受害者的家屬，通過微博、博客，對藥家鑫的背景發(fā)表了大量評論，說藥家鑫是富二代紅二代，藥家背景深厚。它的粉絲近8萬人，各種各樣的帖子不勝枚舉。當時，法院和檢察院等當局發(fā)表的聲明幾乎不為人所注意和相信。人民日報還專門就藥家鑫案發(fā)表文章，稱公共言論應該有界限，并表示這些信息是未經(jīng)證實的謠言，有部人在通過互聯(lián)網(wǎng)隨意發(fā)布信息，編造事實，煽動公眾的情況，引導公眾與法律對抗。

這一案例提醒我們，在新媒體環(huán)境下，如何運用真相來引導大學生，避免不合理不真實的信息傳播是當前形勢與政策教育面臨的又一重大挑戰(zhàn)。

三、加強工科院校“形勢與政策”課程有效性的措施

（一）重視和提高教師的新媒體素養(yǎng)和使用新媒體平臺的能力

新媒體為教師準備課程提供了極大的便利。新媒體平臺提供了廣泛的信息、豐富的資源可以自由使用、大量的信息并且非常方便查詢，縮短了教學準備時間，同時，在課堂上對新媒體平臺上對時事的錯誤評論進行針地性的指導與評論，讓學生敢于講真話，敢于提出不同的見解，讓學生主動思考，分辨真?zhèn)危瑫r提高學生課堂的參與度，提升課堂教學的魅力，所以，在“形勢與政策”課程中也要培養(yǎng)老師的新媒體素養(yǎng)。老師們應該認真對待新媒體所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，尊重學生的自我意識的發(fā)展，用他們的語言和方式與年輕人交流，為他們解疑答惑。

（二）加強互動，有效利用新媒體平臺擴大教育空間

“形勢與政策”課程的教學目標是通過教育者的啟蒙和引導，使青年大學生能夠選擇與社會主義發(fā)展相適應的價值觀和政治信仰。這一目標如果僅僅只通過課堂教學來實現(xiàn)，其效果非常有限。新媒體平臺的開放性和匿名性對師生之間的互動和良好的積極的意義。在新論壇、微課、社區(qū)等這類的新媒體平臺進行交流的時候，正常用戶都是匿名的，因為在現(xiàn)實不敢說或者說不想說，所以，老師們通過這樣的平臺可以了解學生的真實的想法，并找出學生產(chǎn)生困惑的原因，理性的進行指導，引導學生在各種思想碰撞中分辨是非。

（三）在新媒體的幫助下，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學效果

這門課程想要提高其有效性，首先要讓學生認同黨的路線與方針，將這些思想轉(zhuǎn)化為學生認同的理念來影響學生，將思想轉(zhuǎn)化為實踐行動?！靶蝿菖c政策”可以結(jié)合大學生寒暑假的社會實踐和專業(yè)實踐的機會，根據(jù)當前政治熱點，科學地設計和討論課題，并讓學生根據(jù)自己的興趣進行實踐活動。在實踐過程中，學生和教師可以通過新媒體平臺進行即時交流。學生可以發(fā)表總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗。理論與實際問題相結(jié)合的教學方式更容易為學生所接受。

（四）將學校內(nèi)外的教育資源整合為一個開放的教育模式

“形勢與政策”課程的有效性只取決于課堂教學，而課堂教學的有效性非常薄弱?！靶蝿菖c政策”可以利用新的平臺，對于校內(nèi)外的資源進行整合，讓老師發(fā)揮好其指導作用，并在這個過程中以學生為主導，以教學目標為核心和重點，重視學校內(nèi)外教育資源。在政府和社會的各種資源的融合中，學生家庭與社會聯(lián)合教育將為學生提供當前政治教育的實踐指導。

在學校內(nèi)部，形勢與政策教育可以更緊密地關聯(lián)校園文化氛圍、學生服務、團建活動、公益活動以及寒暑假時間安排一些社會實踐活動，并與工科院校相關部門共同組建教育力量，實現(xiàn)“全人教育”。整合校內(nèi)外資源，共同營造形勢與政策教育環(huán)境，不僅是課堂教學的必要和有利補充，也使學生在日常學習和生活中接受形勢與政策的理念，并不斷將其內(nèi)化于實際活動中。

四、總結(jié)

總之，在工科院校思想政治教學體制不斷進行優(yōu)化的新形勢下，教學形式也因為新媒體的不斷發(fā)展產(chǎn)生了很大的變化。在教育體制改革中，教育工作者必須以形勢與政策課程為核心，真正順應國家發(fā)展的新形勢，實現(xiàn)教育模式的有效引導。同時，在教育體制的創(chuàng)新中，也有必要對新問題和新形勢進行系統(tǒng)分析，以促進工科院校思想政治教育體制的優(yōu)化和發(fā)展，為教育體制的創(chuàng)新和優(yōu)化提供依據(jù)。

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