包雪琪 石發(fā)軍 鄭維維

摘 要：轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，環(huán)境、同學(xué)、老師、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)期望等都不同于原有專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該怎樣的應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，文章以江蘇大學(xué)為例，通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談法，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)期望等方面存在困難。文章基于結(jié)果分析，探討了幾點(diǎn)相關(guān)建議與策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專業(yè);人際關(guān)系;學(xué)習(xí)適應(yīng);學(xué)習(xí)期望

近些年來(lái)，隨著高等教育的不斷推廣，在校學(xué)生的數(shù)量急劇增大。學(xué)生高考后，在不了解大學(xué)專業(yè)的情況下填報(bào)志愿，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)填報(bào)專業(yè)并不適合自己，從而導(dǎo)致了高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的熱潮。高校對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的重視程度在不斷加深，近些年來(lái)高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策不斷放寬，致使申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出大幅度的上漲，繼而引發(fā)了一系列的問(wèn)題，例如：有些學(xué)生盲目跟隨轉(zhuǎn)專業(yè)熱潮，導(dǎo)致轉(zhuǎn)到新專業(yè)后不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文對(duì)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查，分析結(jié)果，找出存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、研究對(duì)象和數(shù)據(jù)采集

本研究以江蘇大學(xué)2018年成功轉(zhuǎn)專業(yè)的本科生作為對(duì)象，轉(zhuǎn)專業(yè)前后的專業(yè)類型涉及理工科和文科，專業(yè)種類齊全。數(shù)據(jù)的收集采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，問(wèn)卷采用的是線上問(wèn)卷，問(wèn)卷的具體內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，一是轉(zhuǎn)專業(yè)后的人際關(guān)系問(wèn)題，二是轉(zhuǎn)專業(yè)后的專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，三是轉(zhuǎn)專業(yè)后的專業(yè)期望問(wèn)題。通過(guò)人際關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)期望可以進(jìn)一步的了解學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)性。從發(fā)出問(wèn)卷到結(jié)束問(wèn)卷共有131人填寫，有效問(wèn)卷為125份。問(wèn)卷有效率達(dá)到了95.4%，其中，文科學(xué)生人數(shù)為53人，占比42.4%;理工科學(xué)生人數(shù)為72人，占比為57.6%，文科人數(shù)和理工科人數(shù)相差不大，數(shù)據(jù)具有普遍意義。筆者訪談了20人，在轉(zhuǎn)專業(yè)的人中隨機(jī)選取訪談的對(duì)象，訪談的內(nèi)容主要是對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的一個(gè)深入。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

（一）轉(zhuǎn)專業(yè)后的人際關(guān)系

從表1中可知，本專業(yè)同學(xué)對(duì)于新同學(xué)的態(tài)度總體還是比較積極的，但也有本專業(yè)學(xué)生對(duì)于新同學(xué)的態(tài)度較冷淡。老師雖然對(duì)新同學(xué)有一定的關(guān)注，但是關(guān)注程度不足。轉(zhuǎn)專業(yè)后有72%學(xué)生更愿意和班里的其他轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生交流，而幾乎不愿意和原班級(jí)的學(xué)生交流。最后，轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生參與班級(jí)課外活動(dòng)的積極性比較低，參與的活動(dòng)較少。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)性上或多或少都會(huì)面臨著一些問(wèn)題。轉(zhuǎn)專業(yè)后所學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容是不同于原有專業(yè)，再加上他們需要重新去融入一個(gè)新的集體，適應(yīng)老師新的講課方式，導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上會(huì)面臨更大的壓力，對(duì)新專業(yè)的學(xué)習(xí)適應(yīng)更加困難。

據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，雖然絕大部分感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)之前提高了，并且覺(jué)得比轉(zhuǎn)專業(yè)前更能有效利用時(shí)間，但很多人還是覺(jué)得轉(zhuǎn)專業(yè)后面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于完全適應(yīng)該專業(yè)還是有一定困難的。

（三）轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)習(xí)期望

從下表可知，本次研究關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期望的調(diào)查主要是從學(xué)生自己對(duì)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)建立及自我評(píng)價(jià)出發(fā)，大部分同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)都是源于興趣與需要。有超過(guò)一半的同學(xué)在新的專業(yè)中沒(méi)有感受到較大的樂(lè)趣。絕大部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)的中確立明確的階段性目標(biāo)。而且，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后都會(huì)存在一定的學(xué)業(yè)迷茫。

三、提高轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)性的措施

（一）人際關(guān)系方面

1.老師和同學(xué)對(duì)新同學(xué)更熱情的態(tài)度。老師和原班級(jí)同學(xué)對(duì)于新同學(xué)的態(tài)度直接影響新同學(xué)對(duì)于整個(gè)新環(huán)境的適應(yīng)。新同學(xué)剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于很多事情都會(huì)很陌生，尤其是在生活上、人際關(guān)系上。而原班級(jí)的同學(xué)對(duì)他們表示出更多的熱情、友好和幫助，這會(huì)讓他們很快的融入這個(gè)環(huán)境中，能夠更快更好的與同學(xué)相處。作為老師，理應(yīng)給予新同學(xué)更多的關(guān)注，讓新同學(xué)感受到老師的親切、關(guān)心，也會(huì)讓學(xué)生更加的積極向上，對(duì)于生活處理方面更加的靈活、自信。

2.新同學(xué)更主動(dòng)、更積極。作為剛到的一個(gè)新環(huán)境，我們要做的是主動(dòng)去適應(yīng)性這個(gè)環(huán)境，而不是讓環(huán)境來(lái)適應(yīng)我們。只有自己主動(dòng)的、積極的去適應(yīng)環(huán)境，才能夠較快的、較好的適應(yīng)環(huán)境。所以，新同學(xué)需要主動(dòng)的去與原班級(jí)的同學(xué)交流，主動(dòng)的和原班級(jí)的學(xué)生做朋友，比如和他們聊一些專業(yè)方面的話題，講講轉(zhuǎn)專業(yè)之前的一些趣事。這會(huì)很快的建立真摯的友誼，讓自己的人際關(guān)系更趨于完好。同時(shí)，也應(yīng)該盡可能多的參加班級(jí)的活動(dòng)，這樣有利于你了解班級(jí)的其他學(xué)生，也有助于其他同學(xué)了解你，這也是建立良好人際關(guān)系的一個(gè)重要途徑。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的解決

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，尋找新的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，所以在原專業(yè)的學(xué)習(xí)方式可能并不適合于新的專業(yè)。且對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，雖然學(xué)習(xí)的積極性比較高，但是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率依然會(huì)很低。所以，學(xué)生要尋找新的學(xué)習(xí)方法，適合現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而不能簡(jiǎn)單的一味使用原有專業(yè)的學(xué)習(xí)方式。

2.建立學(xué)習(xí)需求心理。首先對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展與完成離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一重要的先決條件，通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果兩者間的相互影響，不斷激勵(lì)自己學(xué)習(xí);其次是對(duì)老師來(lái)講，通過(guò)直接與間接發(fā)生途徑之間的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不僅要滿足學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需求，更要考慮在此需求上通過(guò)其他的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，滿足他們?cè)谄渌矫娴男枨?。自己選定的專業(yè)要報(bào)以積極且堅(jiān)定的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)，去挖掘和發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的魅力，使自己在新的專業(yè)同樣出色。

（三）學(xué)習(xí)期望的相關(guān)措施

1.目標(biāo)規(guī)劃實(shí)行“短期+長(zhǎng)期”。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，六成的同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)以后都可能會(huì)面對(duì)一個(gè)迷茫期，不知道自己該做什么，設(shè)置短期的一些小目標(biāo)，易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓這些小目標(biāo)作為前進(jìn)路上的一個(gè)個(gè)指路標(biāo)。同時(shí)，也要為自己定制一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，這樣，就有了奮斗的方向，不至于感到迷茫，朝著目標(biāo)去努力，讓目標(biāo)成為前進(jìn)路上的指明燈。

2.導(dǎo)師促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知。在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生迷茫期，他們更需要一個(gè)人給予指引。學(xué)業(yè)導(dǎo)師或者其他老師應(yīng)該幫助他們了解更多的專業(yè)性知識(shí)，如專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展等，這些能讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)的屬性，從而更快度過(guò)迷茫期。同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)克服害羞等情緒，去主動(dòng)尋求幫助，對(duì)自己的學(xué)習(xí)期望有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)語(yǔ)

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)能力較差，主要表現(xiàn)在人際關(guān)系不佳、專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性低和學(xué)習(xí)的期望不明確等方面。為了幫助轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活，本專業(yè)同學(xué)和老師應(yīng)該給予新同學(xué)更多的照顧、關(guān)心，讓他們了解專業(yè)性質(zhì)、找到新專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該積極的適應(yīng)新環(huán)境，主動(dòng)的參與更多的班級(jí)活動(dòng)，制定“短期+長(zhǎng)期”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力、奮斗。

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