王鵠

教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)藝術(shù)進入一種高境界的標(biāo)志，是教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，在長期的教學(xué)實踐過程中執(zhí)著追求，并將教學(xué)藝術(shù)的獨特性磨煉成熟而形成的，是教師創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法和技巧，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的一種教學(xué)作風(fēng)和精神面貌。

教師在教學(xué)實踐中，如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

經(jīng)驗的積累和理論的儲備是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)

教學(xué)風(fēng)格是教師大膽實踐、勇于探索、長期教學(xué)經(jīng)驗積累的結(jié)果。教學(xué)風(fēng)格的形成離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說過：“教育學(xué)是最辯證、最靈活的一門科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)?！彼固垢４髮W(xué)教授蓋奇認為，教學(xué)的最高境界可進入藝術(shù)之境，但必須有堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，而想真正了解教學(xué)或成功地從事教學(xué)的人，必須精通教學(xué)的理論和規(guī)律。因此，要形成教學(xué)風(fēng)格，教師必須掌握教育科學(xué)理論，辯證靈活地運用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的實踐。

飽滿的激情和無私的關(guān)愛是形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵

激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，因為藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人。一個學(xué)富五車、才高八斗的人，如果對教學(xué)不感興趣，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。任何一種興趣都是對某種事物有所認識或參與其中，體驗到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。所以，興趣可以使人滿腔熱情地從事各種實踐活動;可以豐富人的知識，開發(fā)人的智力。精湛高超的教學(xué)藝術(shù)是優(yōu)秀教師用生命的熱情和對事業(yè)的執(zhí)著創(chuàng)造出來的。

教學(xué)藝術(shù)是一種塑造人的藝術(shù)，從事教育者與其他藝術(shù)家一樣，要有一種感動人心的魅力，使受教育者如沐浴在春風(fēng)中學(xué)習(xí)。要達到這種境界，需要教學(xué)工作者以極大的熱情鉆研教學(xué)藝術(shù)，孜孜不倦，精益求精。雖然教師的教學(xué)風(fēng)格特點各有不同，但各種風(fēng)格所體現(xiàn)出來的教師的敬業(yè)精神卻有著驚人的相似。教師的工作對象是學(xué)生，只有熱愛自己的學(xué)生，才能從內(nèi)心深處迸發(fā)出一種強大的力量。對學(xué)生誠摯深厚的愛，是教師出于一種對祖國負責(zé)，對人民負責(zé)，關(guān)心下一代健康成長的高尚無私的理性之愛，也是教學(xué)風(fēng)格形成的重要條件。因此，教師只有把教學(xué)作為一種藝術(shù)性的事業(yè)來認識和追求，才能享受到教書育人的樂趣，而這種樂趣又會強化教師對教學(xué)藝術(shù)的追求，這就形成了樂教過程中的良性循環(huán)?？梢赃@樣說，一個教師如果沒有“樂教愛生”的精神，就不可能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

模仿學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新相結(jié)合是形成教學(xué)風(fēng)格的良策

形成成熟的、具有個性化特征的教學(xué)風(fēng)格，單憑自己的教學(xué)經(jīng)驗是遠遠不夠的。魯迅先生說過，如果單憑自己的經(jīng)驗，“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。人類心理中的聯(lián)想、類比，從科學(xué)意義上說就是思維的模仿?？茖W(xué)上的仿生也可以說是模仿帶來的創(chuàng)造。可見，模仿并不必然導(dǎo)致沒有創(chuàng)見。教學(xué)中對成熟的教學(xué)風(fēng)格要有鑒賞力，不拘一格，博采眾長。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗是為了更好地創(chuàng)新，教師在教學(xué)中要敢于“走自己的路”。既要虛心向他人學(xué)習(xí)，為我所用，又要根據(jù)自己的特點大膽探索、創(chuàng)新，獨辟蹊徑，獨樹一幟。

實踐證明，現(xiàn)代教學(xué)反思的新理念有助于推進教師由教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)中的模仿行為走向教學(xué)的獨創(chuàng)，融會貫通，最終達到教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)境界的水平，實現(xiàn)教學(xué)實踐的提升與超越。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)教研室）

責(zé)任編輯? 張敏