何俊

去年秋季，我回到母校協(xié)同中心小學(xué)工作，擔(dān)任五年級(jí)班主任和語文老師。我滿腔熱情地期待能一帆風(fēng)順地收獲教育的喜悅，但是這個(gè)期待很快變成迷茫，如入陰霾，差點(diǎn)讓我迷失方向。

事情是這樣的，班上有位叫旭的學(xué)生，開學(xué)才兩周就和同班同學(xué)磊鬧矛盾，大打出手。之前同事好心提醒我，旭在學(xué)?！昂蘸沼忻?，脾氣暴躁，性格古怪，惹急了甚至?xí)詺?，家長拿他也沒辦法，弄出點(diǎn)事來還會(huì)賴著老師，找學(xué)校麻煩，以前老師們只好盡量忍讓著他。

但我覺得不可思議，怎么能這樣慣著學(xué)生？我決定好好“收拾”這個(gè)學(xué)生。就像以往一樣，我先來個(gè)“下馬威”，嚴(yán)厲地批評(píng)教育了旭一番，然后讓他寫檢討。結(jié)果旭回到教室就把他的作業(yè)本全撕了，上課不聽講，擾亂課堂紀(jì)律。

這怎么能行呢？我把他叫到辦公室再次嚴(yán)厲地批評(píng)他，他竟然用拳頭狠狠砸墻，十分狂躁。看來，我來硬的還真不行。事后我反思，嚴(yán)厲教育方式也許不適合他，我要“甘拜下風(fēng)”了，于是就采取緩和的教育方式。我主動(dòng)接近，處處留意他，和他交流，多給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)，表揚(yáng)他。他安靜了一段時(shí)間，我也省心了不少。

可是好景不長，他總想由著自己的性子來，想聽課就聽，脾氣來了什么都不干，我行我素，擾亂秩序。更嚴(yán)重的是，在課間，旭和六年級(jí)的四個(gè)學(xué)生又打架了，真是一波未平一波又起，我一聽血壓立馬升上來，急忙和六年級(jí)彭老師跑去處理。我弄清事件緣由，確定錯(cuò)在旭。彭老師教育他，沒想到竟遭到旭的攻擊。

以前我從沒遇到過這樣“頑固不化”的學(xué)生，花精力地去教導(dǎo)他，他卻軟硬都不吃。我很困惑，不知道該怎么去轉(zhuǎn)變他了，覺得所有的努力都付之東流，情緒低落。我一氣之下打電話讓他的父母把他領(lǐng)回家教育。

晚上我把事情經(jīng)過和心中的困惑、苦惱告訴了校長。校長語重心長地告訴我：“要做一個(gè)智慧型的教師，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生，要采用不同的教育方式。”

第二天上午第一節(jié)課，旭竟然沒有到校。我聯(lián)系家長，家長說他已經(jīng)上學(xué)。我的心突然一緊，認(rèn)識(shí)到粗放式的教育方式可能會(huì)帶來嚴(yán)重后果。我立刻沿著他上學(xué)的路尋找，最后在路旁的一棵大樹下發(fā)現(xiàn)了他。

只見他臉上青紫，眼神里充滿著倔強(qiáng)與怨恨，很明顯他被家長狠狠地“教訓(xùn)”了一頓。我意識(shí)到孩子之所以暴躁叛逆也許與他的家庭粗暴教育有關(guān)，也與老師對(duì)他的另眼相待有關(guān)，讓他的內(nèi)心缺乏平等的關(guān)愛。想到自己之前的教育方式是多么無能，我主動(dòng)向他道歉，說自己沒有盡到一個(gè)老師的本分，沒有關(guān)愛他，請(qǐng)求他的原諒。

他感覺很意外，抬頭睜大眼睛看我。在我的勸說下，他到我的宿舍，我?guī)退逑茨樕系挠偾?，涂上藥酒，這時(shí)我看到他的眼睛濕潤了。此后，我常找他談心，在生活上關(guān)心他，樹立他的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他在學(xué)習(xí)上的興趣。后來老師們發(fā)現(xiàn)旭改變了許多，不像以往那樣惹事了，見了老師能主動(dòng)問好，他的臉上常常是笑容滿面。

看到他的進(jìn)步，我內(nèi)心的陰霾也終于一掃而光，如沐春風(fēng)，心中一片溫暖。看來教育方式很重要，要真正了解學(xué)生個(gè)性和家庭教育情況，不能隨便把在校教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長。

正如教育家陶行知所說：“有了愛才有了教育，有了愛才會(huì)有不同的教育方式?！庇辛藧鄄拍軗荛_我們心中的陰霾，讓每一位學(xué)生都能見到藍(lán)天白云。

（作者單位：南漳縣武安鎮(zhèn)協(xié)同中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳殷