廉桐

摘要：初中英語閱讀是一門十分重要的課程，對于初中階段的學(xué)生而言，提升自身的口語表達(dá)和閱讀能力都是非常重要的。但是從目前的情況上來看，我國初中英語閱讀教學(xué)中存在著一些問題，這些問題不僅僅影響了初中英語教學(xué)的效率，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文將會針對如何提升初中英語閱讀教學(xué)的效率進(jìn)行具體的闡述，并反思現(xiàn)存的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 反思 探析

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0156-03

教師是初中英語課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到哪一種方法比較容易被學(xué)生接受，選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，這樣能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，初中英語閱讀對于初中階段的學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)樵谖磥淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中，學(xué)生不能夠只依靠寫來提升自身對于英語的理解，還應(yīng)該通過不斷閱讀英語來更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。在閱讀英語的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的反思和了解，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生雖然能夠熟練地閱讀和翻譯課文中的內(nèi)容，但是卻存在著理解方面的問題。要想更好地構(gòu)建學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，就應(yīng)該從根本上引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的英語教學(xué)過程中，只有這樣才能夠更好地提升初中英語教學(xué)的效率，為完善現(xiàn)有的英語教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。縱觀現(xiàn)有的初中英語教學(xué)體系可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我國初中英語教學(xué)中很多時(shí)候都出現(xiàn)超范圍的授課情況，也就是教師所授課的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初中學(xué)生能夠接受的范疇，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生在理解方面跟不上教師思路的情況。為了解決這一問題，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自身情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語閱讀。

一、目前英語閱讀教學(xué)存在的教學(xué)問題

（一）以學(xué)生為主的教學(xué)理念不足

無論是小學(xué)、初中還是高中，在實(shí)際的課堂上教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，而不是以自己為主體。學(xué)生是英語教學(xué)的主體，在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更好地凸顯出學(xué)生地位的重要性。尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面要投入更多的精力。在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多初中英語教師都喜歡采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，有一些英語教師甚至認(rèn)為這種“滿堂灌”的教學(xué)形式能夠讓課堂效率變得更高，實(shí)際上這種教學(xué)形式是最為傳統(tǒng)的，也是最為枯燥的。在21世紀(jì)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不被學(xué)生所認(rèn)可，也不被學(xué)生所接受。如果真的從上課一直講到下課，學(xué)生就是處于一個被動的地位，就是被動地聽教師講課，并沒有自己的發(fā)言權(quán)和表達(dá)意見的權(quán)利。不僅僅如此，這樣的授課方式也會使得教師的精力全部應(yīng)用于講課當(dāng)中，也會忽略對學(xué)生的觀察，例如學(xué)生是否開小差、是否溜號等，這些都不會被教師所發(fā)現(xiàn)。“滿堂灌”的授課形式嚴(yán)重地削弱了學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，這種機(jī)械式的教學(xué)形式也將會影響學(xué)生的聽課效率，難以激發(fā)學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，所以在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師一定要站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，這樣才能夠更好地完善現(xiàn)有的英語教學(xué)體系。[1]教師的思想觀念是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性問題，只有樹立正確的理念，并且將其落到實(shí)處，才能夠更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為初中英語教學(xué)的未來發(fā)展提供更好的發(fā)展平臺。

（二）教師主動反思教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不足

只有新穎的教學(xué)體系和教學(xué)方式才能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，而對于初中階段的學(xué)生而言，教師新穎的教學(xué)形式就是提升自身學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。學(xué)生接受英語閱讀訓(xùn)練的前提就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎。在中考的所有科目當(dāng)中，英語所占的比重較大，并且也受到了很多教師和家長的重視，教師需要確保學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀能力，只有這樣才能夠更好地開展下一步的教學(xué)活動。但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都希望學(xué)生能夠練習(xí)到更多的題型，于是就不斷采用題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上這種題海戰(zhàn)術(shù)并不適用于所有的科目，英語這一科目應(yīng)該是實(shí)際與課堂結(jié)合起來進(jìn)行授課的，教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的授課，也應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生去練習(xí)和提升自身的閱讀能力。教師對實(shí)現(xiàn)英語閱讀課堂新穎性的思考不足，這將會導(dǎo)致學(xué)生被動地參與到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。教師主動反思教學(xué)設(shè)計(jì)理念當(dāng)中所存在的問題，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，也是非常重要的。只有站在宏觀的角度去分析和看待問題，才能夠更好地迎合學(xué)生的想法，教師不能夠?qū)W(xué)生一味地運(yùn)用強(qiáng)勢的方法，一定要采用科學(xué)有效的方式來完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，不斷反思自身教學(xué)中的不足之處，然后運(yùn)用正確的教學(xué)體系來改善傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，這樣才能夠使得現(xiàn)有的初中英語課堂變得更加豐富多彩。[2]

（三）教師對英語閱讀能力拓展缺少有效考慮

英語閱讀能力的提升是非常關(guān)鍵的，而英語閱讀能力的提升是建立在英語詞匯之上的，只有掌握足夠的詞匯量，才能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)有的語法，進(jìn)行一些閱讀。但是需要注意的是，在練習(xí)語法知識的時(shí)候，教師首先應(yīng)該尋找一個合適的教學(xué)方法，找到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)竅門。很多時(shí)候單詞基礎(chǔ)知識的難度會在閱讀當(dāng)中展現(xiàn)出來，所以在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定要一板一眼地對學(xué)生開展教學(xué)，并且注重與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，這些都是十分重要的。一些學(xué)生由于沒有找到學(xué)習(xí)英語的竅門，所以走了很多彎路，教師應(yīng)該注重對這類學(xué)生加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠明確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中英語閱讀的重要性。很多時(shí)候教師對英語閱讀能力拓展缺少有效的考慮，這將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，為了解決這一問題，相關(guān)教師一定要注重了解學(xué)生心理。只有站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，才能夠更好地完善現(xiàn)有的英語教學(xué)體系。教師一定要讓學(xué)生參與到實(shí)際的課程當(dāng)中來，這樣才會不斷豐富初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓初中生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一些初中英語教師自認(rèn)為將課本當(dāng)中的閱讀做好就可以了，實(shí)際上這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的眼界，教師還應(yīng)該通過多角度去分析和看待問題，通過加強(qiáng)課后的管理和學(xué)習(xí)來更好地豐富學(xué)生的英語閱讀知識面。endprint

二、具體的教學(xué)對策

（一）以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)方法改進(jìn)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)候應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，初中階段的學(xué)生與小學(xué)生相比已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問題的能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生更好地提升自身的主體地位。從宏觀的角度上來看，就是要采用引導(dǎo)式的教學(xué)體系。教師運(yùn)用該種教學(xué)方法，將會在很大限度上提高學(xué)生的參與積極性，例如通過設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在文章當(dāng)中收集相關(guān)的答案，然后通過搶答的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對于搶答到的同學(xué)，教師還可以給予一定的鼓勵?？梢圆捎眉臃种疲@樣能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以讓一些平日里不踴躍的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的活躍氛圍。[3]這樣的教學(xué)方式還能夠使得學(xué)生充分融入到教學(xué)過程中，以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該占據(jù)輔導(dǎo)的地位，不要一味地去約束學(xué)生的想象力，而是要給予其空間，不要束縛學(xué)生的思維，只有這樣才會更有助于初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。[4]實(shí)際上很多英語教師已經(jīng)考慮到閱讀教學(xué)的重要性，但是為了能夠在卷面上提高學(xué)生的總成績，很多英語教師還是選擇將重點(diǎn)放在了分值高的題型上，卻忽視了閱讀教學(xué)這個問題。所以在未來的初中英語教學(xué)中，有關(guān)教師一定要不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并且加以解決。[5]

（二）以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)氛圍營造

無論是對于學(xué)生還是對于教師而言，一個班級當(dāng)中的課堂氛圍至關(guān)重要，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性。換句話說，英語閱讀氛圍的營造也是教學(xué)的引導(dǎo)力量。教師只有進(jìn)一步地完善英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，注重對閱讀材料的了解和分析，并且定期為學(xué)生制定閱讀研討任務(wù)，這樣才會更好地提升英語閱讀的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，也應(yīng)該融入一些自身的心得體會。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對于外界事物接觸較少，難免會遇到各種各樣的困難，當(dāng)遇到困難的時(shí)候?qū)W生需要一個傾聽者，而初中英語教師則可以充當(dāng)這一角色，這有助于其與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也是為更好地學(xué)習(xí)英語閱讀知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生喜愛上閱讀。如果在閱讀的過程中遇到自己不能解決的問題，學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)與教師溝通，不要因?yàn)楹ε陆處煹呐u就選擇回避問題，這樣都是不對的。除了上述內(nèi)容之外，教師也應(yīng)該注重家長這一方面，僅僅憑借教師對學(xué)生的管理還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)與家長建立溝通橋梁，這樣可以教會家長一些方法，來更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為提高學(xué)生的英語閱讀能力提供更多的幫助。[6]

（三）以學(xué)生為主的閱讀過程評價(jià)的應(yīng)用

學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中需要不斷得到肯定，這樣才能夠提升其學(xué)習(xí)自信心，如果在長時(shí)間的鍛煉和努力下，學(xué)生沒有得到家長和教師的肯定，那么必定會有一些學(xué)生感到失望，所以教師需要應(yīng)用過程評價(jià)方式來為學(xué)生加油打氣。例如在學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練過程中，教師一定要考慮學(xué)生課上回答問題的情況，并且將課后閱讀理解完成情況也設(shè)計(jì)到評價(jià)當(dāng)中，這樣可以更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。[7]為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。[8]教師還可以融入一些日常英語教學(xué)，換而言之，日常英語教學(xué)就是在課后或者是一些閑暇時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀方面的能力。[9]相關(guān)研究結(jié)果顯示，在日常的教學(xué)環(huán)境中適當(dāng)融入一些英語閱讀方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，還可以改變學(xué)生一些不良的英語閱讀習(xí)慣，有助于豐富初中英語教學(xué)。[10]閱讀評價(jià)實(shí)際上也是一種教學(xué)的“反饋”，很多時(shí)候教師如果一味地講課，而來不及回顧自己講課中存在的問題，那么必將導(dǎo)致課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)存在問題。所以教師應(yīng)該定期回顧自身授課中存在的問題，并且對學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行簡單的記錄，這樣也方便對學(xué)生開展綜合性的評價(jià)，可以更好地促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。很多時(shí)候?qū)W生英語總成績名列前茅，但是閱讀能力卻很差，并不能夠理解教師授課中所強(qiáng)調(diào)的一些重點(diǎn)，這樣雖然能夠在初中取得成績的優(yōu)異，但是到高中或者是大學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會很吃力。因?yàn)殚喿x跟不上教師教學(xué)節(jié)奏是非常嚴(yán)峻的問題，教師一定要加以重視，要注重通過多種方式來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了初中英語閱讀教學(xué)的反思等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生與教師之間應(yīng)該建立良好的溝通橋梁，這才是提升學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵性因素。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候初中學(xué)生不敢向教師表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，這將會大大地影響其閱讀理解能力，也會影響學(xué)生的英語成績，所以在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師一定要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，建立適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀教學(xué)體系，可以采用多媒體、分組教學(xué)法、線上平臺溝通等多種形式，這些都是初中英語教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵所在。教師需要以學(xué)生為主要考慮對象，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念都應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的積極性，只有構(gòu)建高效的英語課堂，才會為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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