張華東

摘 要：初中語文綜合性學習是綜合了書寫、閱讀、寫作、口語交流的綜合性學習項目，是初中語文課程改革的一個亮點所在。這個項目在實際的操作過程中，難免會存在一些問題，比如，對綜合性學習不夠重視、評價體制不夠完善、缺乏創(chuàng)新等。針對以上提出的現(xiàn)象提出了一些解決策略，比如，轉(zhuǎn)換思想、深化評價體制、走創(chuàng)新之路等。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；問題；實施策略

綜合性學習體現(xiàn)了語文教學的基本目標就是提高學生的綜合語文素養(yǎng)，這也是初中語文新課程改革的一個亮點所在。語文的綜合性學習已經(jīng)實行了一段時間，也積累了一些經(jīng)驗，但是在實際進行中仍然存在很多問題。所以，對語文綜合性教學提出一個比較詳細的論述，提出更加可行的策略是十分有必要的。

一、注重體驗式學習

語文作為其他科目的基礎(chǔ)，其學習情況對學生十分重要，但是語文不是枯燥的課本學習，應(yīng)該將體驗與課本教學融合起來。體驗式的學習可以豐富學生的社會經(jīng)歷，提高學生的生活積累，學生通過親身實踐才能對所學的東西有一個更好的把握。比如，語文作文中的傳記作文，要想讓學生寫出好的傳記作文，就應(yīng)該組織學生去實地參考。通過參觀學生的感受更加真實，更能寫出好的文章來?？梢越M織學生去踏青，去追尋春天的腳步，這樣學生更能體會到那些描繪春天的文字是如何表現(xiàn)春天的。通過體驗式教學，學生的閱歷和生活積累得到了提高，而且更能感受到語文的魅力。

二、建立完善的教學及學業(yè)評價體系

評價標準是教學評價體系的基礎(chǔ)，好的教學體系離不開好的評價標準，所以建立完善的教學評價體系十分有必要。以往受傳統(tǒng)的落后教育體系的影響，小學語文教學評價體系和其他科目的教學評價體系都存在過分追求一元化的價值觀的問題，這種評價體系往往將所有的學生放在一個標準來評價，而且評價標準僅僅是評價者認可的。這樣一來，小學生的個性無法表現(xiàn)出來，積極性受到打擊，教學評價的目的也不能達到。從上可見，全面優(yōu)化小學語文教學評價標準十分有必要，這需要我們的教育工作者在制訂標準時采取多元化的標準。

三、初中語文綜合性學習的特點

在語文的綜合性學習中，主要具有以下特點：

（1）綜合性。抓住語文綜合性的特點進行學習，對學習效果具有一定的促進作用。在初中語文教學中，要對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)，在學習過程中，要注重與其他學科之間的聯(lián)系，進行綜合性的學習。在語文的綜合學習中，不僅僅是對課本中的知識進行學習，還能夠在實踐活動中對興趣和能力進行逐漸的培養(yǎng)，綜合性學習的目標在于追求價值的多元化，在學習語文的過程中，感受到樂趣、價值等。

（2）合作性。在以往的傳統(tǒng)模式中，教師鼓勵學生間進行競爭性學習，在綜合性學習過程中，學生之間要進行合作，在集體活動中實現(xiàn)對語文課程的學習。在綜合性學習中，集體性的探究活動是其特點之一。

（3）自主性。在傳統(tǒng)的教育方式中，教學目標由教師進行制定，教學步驟也只是教師根據(jù)教學計劃進行確定，這樣學生就處在被動接受知識的狀態(tài)，缺乏自主性。在綜合性學習中，教學方案和目標是由學生自主進行選擇的，學生設(shè)置問題，并針對問題對學習內(nèi)容進行研究，表現(xiàn)出了綜合性學習自主性的特點。

（4）實踐性。實踐性也是綜合性學習的主要特點之一。學生進行自我實踐活動，對學習所需要的資料進行自主收集，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)自身的學習能力。

四、初中語文綜合性學習的策略分析

初中語文的綜合性學習使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，能夠使學生的素質(zhì)得到有效地提高，保證語文教學的效果。

（一）重視綜合性學習的重要性

伴隨著教學改革的大力實施，初中語文教學也在進行著相應(yīng)的改革，在改革中，教師要利用改革的形勢改變自身以往的教育觀念，加大對于語文綜合性學習的力度，采用與之相適應(yīng)的教學而方法，加強對于理論的學習和研究，樹立正確的教學目標，激發(fā)學生對于語文課程學習的積極性，保證學生學習效率。

對于綜合性學習的特點和目的，教師要進行研究和掌握，樹立正確的學習目標在教學中采用科學的教學方法。在進行教學案例設(shè)計時，教師要選用針對性較強、特點較明顯的案例進行教學，才能夠激發(fā)學生對于知識學習的熱情，保證綜合性學習的指導作用能夠良好的發(fā)揮。綜合性學習的效果得以實現(xiàn)，才能保證其進入良性發(fā)展軌道。

（二）利用教學資源提高教學效果

語文課程標準指出：語文課程的學習應(yīng)該基于現(xiàn)實，面向社會、面向未來，拓寬語文學習的運用和領(lǐng)域，注重學科的學習。在進行綜合性學習的同時要為學生提供廣闊的學習空間，增加學生的語文實踐機會。教學資源包括課內(nèi)資源和課外資源，課內(nèi)資源是和學習內(nèi)容相關(guān)的教學資源，課外資源是指各類實踐活動。在綜合性學習中，對于實踐的注重是其主要的特點之一。教師在教學過程中應(yīng)將理論和實踐進行有效的結(jié)合，加強語文學習的效果，使學生積累學習和生活的經(jīng)驗。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

在《語文課標中》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程是根據(jù)學生的特點進行的設(shè)計，由于學生存在的個體差異性，使得教師要對學生的主動學習意識進行培養(yǎng)。綜合性學習以學生的自主學習為主要目的，引導學生對教學過程進行主動參與，保證學生學習的積極性和有效性。在學習過程中，學生發(fā)揮自身的作用進行問題的思考和解決，對學習過程進行感受和評價。

語文綜合性學習的價值在于促進學生的學習參與過程和培養(yǎng)解決問題的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到拓展，促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

初中語文教學的綜合性學習對于學生學習積極性的培養(yǎng)和教學效率的提高有著重要作用，在語文教學過程中，教師要加強性綜合性語文教學的實施，將理論和知識相結(jié)合，改善語文教學方法，實現(xiàn)教學的最終目的。

參考文獻：

[1]潘靜.基于時效的初中語文綜合性學習策略初探[J]，江浙教育科學，2008（1）.

[2]王水法.初中語文綜合性學中教師角色重構(gòu)初探[J].寧波大學學報（教育科學版），2008（3）.

[3]莊豐石.初中語文綜合性學習芻議[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）.

[4]丁水芬.語文綜合性學習淺探[J].中學教學參考，2010（3）.endprint