鄒忠文

摘 要：目前，反思性教學(xué)已經(jīng)在許多地區(qū)得到了應(yīng)用與實(shí)施。小學(xué)語文教師在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)一定要有較高的思想高度，提高自己的專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)自己的閱讀反思能力。對(duì)于學(xué)生來說，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果他們的反思學(xué)習(xí)不能得到很好的實(shí)踐，那么反思性教學(xué)將不存在任何意義。因此，小學(xué)語文教師要不斷思考并探索出適合反思性教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀反思；小學(xué)語文；思考與探索

一、閱讀教學(xué)，以“讀”為本

“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其意自見。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強(qiáng)暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”。在閱讀教學(xué)中，教師切記向?qū)W生講什么叫有感情地朗讀。用什么語氣，帶什么感情。特別在許多課文的后邊要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來。這些作業(yè)，不是讓學(xué)生去盲目抄寫記憶，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句。要達(dá)到“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的境界。

二、閱讀與寫作緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀和寫作提出新的要求：閱讀方面要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！睂懽鞣矫鎰t要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”從上面的論述可見，閱讀和寫作是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在。顯然，語文教學(xué)中要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語文教師的共識(shí)，然而，令人遺憾的是學(xué)生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲；相當(dāng)一部分語文教師也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才更有實(shí)效。經(jīng)過深入的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。1.摘抄精美語句。語言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，不失為一種提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。2.摘抄精美語段。進(jìn)行仿寫訓(xùn)練模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段，我們可以先把它摘抄下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。3.摘抄經(jīng)典故事，積累寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！逼綍r(shí)不注重從閱讀中積累寫作素材，寫作時(shí)就會(huì)文思枯竭，難以連綴成文。即使勉強(qiáng)寫成一篇文章，也難免內(nèi)容空洞，有“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”之嫌。4.從閱讀中感悟人生哲理，進(jìn)行常規(guī)思維訓(xùn)練、寫作立意訓(xùn)練。故事中往往包含著深刻的人生哲理，閱讀時(shí)，只有一邊閱讀，一邊感悟，才能不斷提高思維能力。思維能力提高了，自然就能從故事中提煉出正確的文章立意，不至于在寫作時(shí)因?qū)λo材料理解偏頗或錯(cuò)誤而造成寫作偏題甚至離題。5.摘抄同一主題的文章，比較閱讀，分析異同，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。同一主題，不同的人有不同的寫法，閱讀中將同一主題的文章集合在一起，分析它們的異同，從中領(lǐng)悟作者思維的獨(dú)特性與寫作技法的巧妙。

三、提高學(xué)生課外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（一）課外閱讀的重要性

課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。 創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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