殷潔

摘 要：現(xiàn)今隨著我國(guó)新課改在小學(xué)教育中的全面滲透，小學(xué)教育也更加注重素質(zhì)教育理念的實(shí)施，而在小學(xué)教育中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，但因傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，整體教學(xué)效果并不理想，而為了更好的杜絕傳統(tǒng)教育中存在的問題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式必須要結(jié)合新課改要求進(jìn)行改變，并將更多新的教學(xué)模式滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，真正結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來為其開展更加符合其身心發(fā)展的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。文章就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，明確情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用的情況下，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)制定更為科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)模式構(gòu)建；教學(xué)策略；

情境教學(xué)模式是當(dāng)前教育事業(yè)實(shí)施新課程改革以來，一新型教學(xué)模式，并且因其各自優(yōu)勢(shì)而逐漸被運(yùn)用到各中學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，也有效的證明了情境教學(xué)模式能夠更好的融合語(yǔ)文知識(shí)以及具體的情境，進(jìn)而讓小學(xué)生更好的在輕松的教學(xué)氛圍下，良好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且也能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象和記憶。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)模式的構(gòu)建，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來制定更加符合小學(xué)生發(fā)展的、符合教育要求的教學(xué)模式，進(jìn)而為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)模式的概念的分析

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要以“填鴨式”“灌輸式”為教學(xué)模式，教學(xué)課堂上以教師為主，教學(xué)講什么學(xué)生聽什么，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動(dòng)化，教學(xué)氛圍相對(duì)較壓抑，教學(xué)效果不夠明顯。而隨著新課改理念在小學(xué)教育中的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也已經(jīng)逐漸被社會(huì)和教育界所拋棄，越來越多新的教學(xué)模式也被滲透到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而情境教學(xué)模式就是當(dāng)前教育事業(yè)中，最為有效的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的情境教學(xué)模式主要就是讓教師結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)原則來開展教學(xué)活動(dòng)，并注重以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體的原則來開展教學(xué)活動(dòng)，之后在為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生情境思維的目的。

二、運(yùn)用情境教學(xué)模式開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)角色扮演情境，提升學(xué)生對(duì)情境的體會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)明確情境教學(xué)模式的特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和要求等，來為小學(xué)生制定更為科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生能夠在老師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并加深學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，未來更好的吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境活動(dòng)來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在情境中更好的體會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)前教師可以先安排和組織學(xué)生排演劇目，并讓學(xué)生自主選擇不同的人物角色，在讓學(xué)生能夠站在劇中人物的立場(chǎng)上來體驗(yàn)和驗(yàn)收其角色特點(diǎn)。對(duì)于這樣的情境教學(xué)模式是相對(duì)比較生動(dòng)活潑的，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體教學(xué)效果。

例如，在開展《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先帶小學(xué)生對(duì)本文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在將學(xué)生進(jìn)行分組，并將不同的角色安排給各個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合課文以及自己的想象力來進(jìn)行角色扮演，通過這樣的形式來讓學(xué)生更好的感受本課知識(shí)的內(nèi)容，并能夠體會(huì)到情境教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助，并且在活動(dòng)中教師也應(yīng)給予學(xué)生一定的幫助和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生參與度和積極性。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年紀(jì)較小，心智尚未發(fā)育完全，因此小學(xué)生對(duì)事物的理解以及認(rèn)識(shí)存在局限性特點(diǎn)。所以在實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視情境教學(xué)活動(dòng)的良好開展，也要注重情境教學(xué)模式與小學(xué)生的實(shí)際生活像結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情況開創(chuàng)設(shè)不同的情境氛圍，以此來幫助學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來解決實(shí)際生活中存在的問題，真正提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。并且為了更好的提升情境教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的生活情況進(jìn)行關(guān)注，并考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，在借助生活情況教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好的解決，以此來增強(qiáng)小學(xué)生全面素質(zhì)以及綜合能力。

（三）借助多媒體技術(shù)來營(yíng)造更加明確的教學(xué)情境

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)不僅能夠提升其教學(xué)水平，也能將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更好的展現(xiàn)給小學(xué)生，使學(xué)生能夠更加清晰、明確的學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)可以借助視頻、圖片、聲樂等播放功能來為小學(xué)生營(yíng)造不同形式的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)。

例如，在講授《日月潭》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式只是單純的借助書本上的知識(shí)來讓學(xué)生理解本課知識(shí)，而對(duì)于這樣的教學(xué)形式很難給學(xué)生留下深刻的記憶，學(xué)生很難掌握本課知識(shí)，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要想加深學(xué)生對(duì)日月潭的記憶，并掌握更多的知識(shí)，那么教師就可以借助多媒體技術(shù)來為小學(xué)生營(yíng)造情境教學(xué)活動(dòng)。在課前教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，將有關(guān)日月潭的圖片、視頻等滲透到其中，并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，將這些美麗的畫面和圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受日月潭的美，進(jìn)而真正理解本課知識(shí)，并且也能加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和教學(xué)模式滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，并合理的運(yùn)用情境教學(xué)模式，更好的滿足新課程改革要求，并滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求，進(jìn)而更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，進(jìn)而為小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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