張鵬

摘 要：文章介紹了職業(yè)院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成及職業(yè)教育對教師職業(yè)能力的要求，提出了確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念、職業(yè)院校教師自身能力建設(shè)、擴寬教師來源渠道、加強教師實踐能力的培養(yǎng)等多種提升途徑，希望能為提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：用人機制；職業(yè)院校；教師；職業(yè)能力

前言

職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力、職業(yè)意識和崗位技能的培養(yǎng)。職業(yè)院校教師在向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識的同時，還需要向?qū)W生傳授操作技能和實踐工作經(jīng)驗。所以，提升職業(yè)院校教師的職教能力是職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的實施保障。

一、職業(yè)院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成

（一）共通能力

共通能力作為職業(yè)的主體能力，是教師特有的素質(zhì)能力要求。職業(yè)院校教師與普通高校教師在智能結(jié)構(gòu)、職業(yè)特征、職業(yè)能力等方面具有相通相似之處。共通能力是教師教書育人必備的基本能力，主要包括專業(yè)知識、教學(xué)方法、表達能力、課堂駕馭能力和一定的科學(xué)研究能力等等。

（二）特別能力

普通高校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術(shù)，而職業(yè)院校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗。所以，職業(yè)院校教師不僅具備普通高校教師的職業(yè)能力，還需要具備某行業(yè)的職業(yè)能力，具有雙重的職業(yè)特征。

二、職業(yè)教育對教師職業(yè)能力的要求

（一）更新知識技能

在21世紀知識經(jīng)濟的時代，各個行業(yè)對從業(yè)者專業(yè)知識和技能水平的要求越來越高。職業(yè)院校的教育必須要適應(yīng)經(jīng)濟市場的變化，合理調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標。同時，還需要不斷對教學(xué)課程進行開發(fā)，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。職業(yè)院校教師需要不斷了解行業(yè)現(xiàn)狀，不斷更新知識技能，以滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的要求。

（二）具備相當?shù)穆殬I(yè)實踐經(jīng)驗

職業(yè)院校教師在教育的過程中，需要具備生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力和較強的動手能力。同時，在教學(xué)過程中，職業(yè)院校教師還需要將工作崗位及工作過程中的知識轉(zhuǎn)換為易于被學(xué)生接受的知識和經(jīng)驗，并能以豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，使學(xué)生得以在專業(yè)工作中進行自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。

三、職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師隊伍數(shù)量不足

相關(guān)標準規(guī)定，職業(yè)教育的學(xué)生和教師的比例應(yīng)介于18：1-22：1之間，但各個地區(qū)與職業(yè)院校的教師缺口均較大，嚴重影響著教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，部分職業(yè)院校的教師教學(xué)任務(wù)繁重，很容易會在管理過程中出現(xiàn)多種問題。另外，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校招生規(guī)模也在逐漸擴大，將產(chǎn)生更為嚴重的教師數(shù)量不足問題。

（二）教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)不合理

第一，職業(yè)院校教學(xué)過程中，文化課教師數(shù)量多，專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多擔(dān)任文化課的教師便由文化課轉(zhuǎn)崗為專業(yè)課教學(xué)，進而導(dǎo)致專業(yè)課教師隊伍的職業(yè)技能水平較低；第二，職業(yè)院校教師的來源相對單一，大多從普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院中選聘，導(dǎo)致專業(yè)課教師隊動手能力和實踐經(jīng)驗較差。

（三）教師職業(yè)能力培訓(xùn)不足

相關(guān)研究結(jié)果顯示，部分職業(yè)院校教師從任職開始，累計培訓(xùn)時間低于三個月的人員占全部教師的比例為36.6%，與相關(guān)培訓(xùn)要求相差較大。同時，在培訓(xùn)的類別中，部分職業(yè)院校參加繼續(xù)教育、專家講座等類別培訓(xùn)的人員分別占了24.2%和21.4%，在這些參加培訓(xùn)的教師中，只有6%的人員參與了企業(yè)頂崗實習(xí)，嚴重影響著教師實踐經(jīng)驗的積累和提升。

四、創(chuàng)新用人機制下提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力的途徑

（一）確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念

相關(guān)政策表明，高等職業(yè)教育需要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為教學(xué)任務(wù)，并以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主線。職業(yè)教育理念是職業(yè)行動的先導(dǎo)因素，可以讓教師明確其自身行業(yè)職業(yè)能力的重要性、迫切性，進而提升其教學(xué)工作的積極性和主動性。所以，職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育實踐教學(xué)的主體，需要樹立和培養(yǎng)先進職業(yè)教育理念。同時，教師在教學(xué)過程中，需要遵循實踐性和循序漸進的原則，對學(xué)生們進行分層次和分階段的教學(xué)。另外，職業(yè)院校需要充分重視教師職業(yè)能力建設(shè)，提升教師教育育人、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新的綜合能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)院校教師自身能力建設(shè)

第一，職業(yè)院校教師需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并不斷加強自身的知識積累。如可以通過閱讀專業(yè)書籍、報刊、觀看音像資料或者是到用人單位進行實踐等方式加強自身的知識積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平；第二，職業(yè)院校教師需要了解到自身知識的欠缺和能力的不足，向其他學(xué)科教師進行交流或者是聽其他同學(xué)科教師的課等方式，來彌補自身的不足。教師參加信息交流的內(nèi)容和方式是多種多樣，可以是學(xué)術(shù)交流也可以是經(jīng)驗交流。另外，職業(yè)院校教師還可以通過參與學(xué)術(shù)交流和科研能力交流，不斷地積累教育經(jīng)驗，促進自身的成長。

（三）擴寬教師來源渠道

第一，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要建立并編制動態(tài)管理機制，以便可以對院校內(nèi)的教師編制進行動態(tài)管理。同時，還需要根據(jù)在校生數(shù)量變化情況每3至5年重新核定教師編制總量；第二，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要深化教師崗位管理制度改革，并建立完善的聘用辦法和規(guī)范，推進校企的深度合作，發(fā)揮職業(yè)教育集團化的辦學(xué)優(yōu)勢；第三，職業(yè)院校需要開展吸引企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)改革試點，并鼓勵和支持兼職教師申請教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)、申報教學(xué)改革成果和教學(xué)研究項目等等；第五，職業(yè)院校還可以通過制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位的技術(shù)人才、業(yè)務(wù)骨干、管理精英到學(xué)校任職，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

（四）加強教師實踐能力的培養(yǎng)

1.鼓勵教師到企業(yè)中去實踐endprint

職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員，可以安排教師到企業(yè)進行為期幾個月的實踐活動，同時，在教師實踐期間，還需要為教師照常發(fā)放薪金，并可以不用承擔(dān)教檢驗實踐的成效。這樣可以通過“走出去”的方式，幫助職業(yè)院校教師提升自身的實踐能力。另外，為保障教師教學(xué)任務(wù)，教師實踐期滿后，通過參加一定的實踐考核來提升實踐技能，并通過這些考核、激勵措施、構(gòu)建制度體系，還可以實現(xiàn)高職院校教師與企業(yè)技術(shù)人員的定期交流。

2.聘請企業(yè)專業(yè)人員來學(xué)校任教

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作模式，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成高技能水平的教學(xué)隊伍。同時，在實際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)校還需要采取兼職教師單獨授課或者是兼職教師和專職教師交互上課等方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效果。

3.制訂有針對性的教師的培訓(xùn)計劃

第一，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要建立符合高等職業(yè)教育特點的公開招聘制度，并在招聘的過程中，嚴格按照公開招聘制度程序進行招聘。同時，職業(yè)院校還可以通過從企業(yè)引進緊缺專業(yè)的高水平技術(shù)技能型人才來校任教，進而提高院校的整體師資水平；第二，職業(yè)院校在招聘新任教師的過程中，需要重點考察教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗。同時，利用導(dǎo)師制度，對新任教師和缺少實踐經(jīng)驗的老教師采取差異性的培訓(xùn)措施，提高其教育理論、教學(xué)方式、實踐能力。另外，對于缺乏實踐經(jīng)驗和能力的老教師，還可以采用直接派到企業(yè)一線工作、參與企業(yè)的橫向合作研究課題等活動中，促進其職業(yè)能力的提升。

（五）教育部門加強組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障

第一，相關(guān)教育部門需要結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，并制定切實可行的職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃方案；第二，相關(guān)教育部門需要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善配套措施，保證各項教師隊伍建設(shè)政策可以落實到實處；第三，相關(guān)教育部門需要建立以財政撥款為主，多渠道籌措的經(jīng)費保障機制，通過并采取有效措施保障經(jīng)費的有效利用，最大程度上為職業(yè)院校教師職業(yè)能力的提升提供條件保障；第三，相關(guān)教學(xué)部門需要拓寬宣傳職業(yè)院校教師師德楷模和優(yōu)秀教師先進事跡的渠道，通過在職業(yè)教育教師中樹立典型模范，進而形成關(guān)心職業(yè)教育、尊重職業(yè)教育教師的良好社會氛圍。

五、結(jié)束語

總之，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，技能型人才培養(yǎng)計劃極為迫切。所以，職業(yè)院校教師需要不斷增強自身的使命感，提高自身的實踐能力。同時，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，開展橫向與縱向的項目合作，提升院校教師的實踐能力。

參考文獻：

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