■唐梅

南寧學(xué)院交通學(xué)院

1 應(yīng)用型民辦高校和師資隊(duì)伍的特點(diǎn)

1.1 應(yīng)用型民辦高校的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才指具備專業(yè)知識且能在相關(guān)行業(yè)中靈活運(yùn)用，具備實(shí)踐能力的本科大學(xué)生。首先，應(yīng)用型民辦高校的培養(yǎng)對象以本科學(xué)歷的學(xué)生為主，也有個(gè)別的專業(yè)設(shè)有專業(yè)碩士學(xué)位。其次，其培養(yǎng)的目標(biāo)是為地方性經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才需求，培養(yǎng)的方向除了理論知識，更重要的是實(shí)際應(yīng)用。再次，應(yīng)用型高校的教學(xué)模式是以應(yīng)用性的培養(yǎng)為主，其科研類項(xiàng)目偏重于實(shí)際應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)。

1.2 應(yīng)用型師資隊(duì)伍的特點(diǎn)

應(yīng)用型民辦高校的特質(zhì)決定了其師資隊(duì)伍的特殊性以及標(biāo)準(zhǔn)。首先，應(yīng)用型教師隊(duì)伍應(yīng)該有較強(qiáng)的專業(yè)知識應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師隊(duì)伍要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力，才能給予學(xué)生實(shí)踐性的指導(dǎo)，同時(shí)更合理地結(jié)合實(shí)踐分析教育過程中遇到的問題，并采取適當(dāng)措施解決問題。同時(shí)，師資隊(duì)伍除了具備專業(yè)知識和實(shí)踐能力外，還要具備教師的基本素質(zhì)，遵守職業(yè)道德，在教學(xué)過程中對待學(xué)生一視同仁。

2 應(yīng)用型民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

2.1 教師隊(duì)伍的人員組合不能滿足教學(xué)需求

首先，在民辦類高校中，擁有高級職稱的教師人數(shù)較少，在研究和教學(xué)能力方面有待提高。其次，教師隊(duì)伍中的年輕教師較多，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識沉淀較少，不足以支撐起學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。再次，不同專業(yè)的教師的人數(shù)配置不合理，有些專業(yè)的教師配置數(shù)量較多，有些專業(yè)較少，使教師資源不能合理地利用。同時(shí)，兼職教師的比例偏大，在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中，兼職教師缺乏與學(xué)生互動的機(jī)會，在指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用性上有所欠缺。為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師不僅要有教師證，還應(yīng)該取得與所傳授專業(yè)相關(guān)的職稱類證書，比如建造師或者工程師等。但是實(shí)際的師資隊(duì)伍中，擁有兩證的教師比例很小。所以，對于師資隊(duì)伍的人員配置方面，還有很大的空間需要進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.2 專業(yè)領(lǐng)域的高層次人才較少

應(yīng)用型的民辦高校不同于以研究為主的大學(xué)，它們一般屬于地方類院校，針對的是地方性建設(shè)發(fā)展的人才需求。所以，此類民辦高校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，在薪資待遇和教學(xué)設(shè)備上還有很多不足，對專業(yè)領(lǐng)域的高層人才吸引能力較低。應(yīng)用型民辦高校的教師隊(duì)伍招聘的多為其他高校的應(yīng)往屆畢業(yè)生，年齡上偏年輕化，在工作經(jīng)驗(yàn)和對知識的運(yùn)用程度上還沒有達(dá)到較高的水平。學(xué)校對教師的培養(yǎng)過程是比較漫長的，因此在組建師資隊(duì)伍的過程中，民辦高校師資力量的薄弱在一定程度上制約了對專業(yè)人才的吸引，教師的綜合素養(yǎng)還有待提高。

2.3 教學(xué)效果不理想

應(yīng)用型民辦高校在管理上比公立院校要松散一些，師資水平也有一定的差距。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論知識的傳播占據(jù)了主導(dǎo)地位，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所欠缺。這不僅是因?yàn)榻處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也和學(xué)校的教師職稱評價(jià)制度有關(guān)。職稱評定關(guān)注的教學(xué)效果是在學(xué)術(shù)研究上取得的成績，對實(shí)踐應(yīng)用能力的考核比較忽視，所以教師把主要的精力放在了研究上，使教學(xué)效果中的應(yīng)用性不能夠體現(xiàn)。

2.4 教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

應(yīng)用型民辦高校在學(xué)校體制上受到一定的限制，其學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件還不太完善，尤其在教學(xué)設(shè)備上有所欠缺，同時(shí)給予教師的薪資待遇與公立院校也有一定的差異。因此，此類高校對教師的吸引力較低，即便提高待遇招聘到了高層次的專業(yè)人才，其流失率也很高。同時(shí)，青年教師往往把這類院校當(dāng)做跳板，因?yàn)槠湔衅傅臉?biāo)準(zhǔn)較低，所以在這里先積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人員流動性較大。而且，學(xué)校在教師的培養(yǎng)方面也缺乏主動性和積極性，使教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量受到影響。

2.5 職稱評定方式與教學(xué)目的不相符

應(yīng)用型民辦高校的教學(xué)目的是在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，以保障在進(jìn)入工作崗位后，可以迅速地適應(yīng)工作需要，這一點(diǎn)與職業(yè)技術(shù)類院校是相似的，但是它的級別屬于本科類院校，在知識領(lǐng)域高于職業(yè)類學(xué)校。此類院校的教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用性的培養(yǎng)，但是實(shí)際的教師職稱評定中，教學(xué)效果的考察還是偏重于學(xué)術(shù)研究，其職稱又與教師的薪資待遇和工作機(jī)會密切相關(guān)，因此，在教學(xué)中，教師的教學(xué)模式不能與教學(xué)目的相契合。

3 應(yīng)用型民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)措施

3.1 制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的人才規(guī)劃

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校在教學(xué)模式和教師需求上有其特殊性。在人才的選拔中，首先要加強(qiáng)學(xué)校管理，加大學(xué)校設(shè)施和教師待遇的投入力度，增強(qiáng)對人才的吸引力。同時(shí)，要對教師隊(duì)伍做好長期的發(fā)展規(guī)劃，比如在對教師的培訓(xùn)方面，教師職稱的評價(jià)制度方面，以及教學(xué)目標(biāo)的考核等，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目的進(jìn)行合理的調(diào)整，使師資隊(duì)伍適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，挖掘師資隊(duì)伍的潛能，使教師在工作中感受到被尊重被重視，認(rèn)可學(xué)校的管理，喜愛學(xué)校的環(huán)境，增加教師的留存率。

3.2 制定合理的教師管理制度

首先，有合理的人才獎勵方案，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和歸屬感。其次，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，也可以與教師進(jìn)行有效的情感交流和互動，通過培訓(xùn)讓教師了解學(xué)校的規(guī)劃或者教學(xué)目標(biāo)，并積極采納教師的合理建議，加強(qiáng)教師與學(xué)校之間的認(rèn)可度。

3.3 加強(qiáng)對“雙師證”教師的支持力度

應(yīng)用型民辦高校的教學(xué)目標(biāo)使“雙師證”教師的重要性得到體現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該重視這類教師的培養(yǎng)，鼓勵教師去報(bào)考相關(guān)證書，對已經(jīng)取得資歷的教師給予一定程度的獎勵，比如給予榮譽(yù)稱號或者獎金等，提高教師的上進(jìn)心和教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

總之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型民辦高校的教學(xué)特色，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才儲備，加強(qiáng)其師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅能夠提高學(xué)校的辦學(xué)水平，也增強(qiáng)了人才在實(shí)踐中的應(yīng)用性，提高了工作質(zhì)量。