高婷

【摘 要】互動教學是指學生通過學習，掌握學習技能，形成一種創(chuàng)新和探究感，對教學活動的自主參與。這種教學方式具有互動性，有利于雙向溝通，實現教學的互動融合與反饋，最終提高學生的創(chuàng)新能力、理解能力和協(xié)調能力。

【關鍵詞】互動教學；學前教學；誤導課堂；應用策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0177-01

互動教學的重點就在于互動。具體地說，是指教師與學生之間的各種交流，包括思想和語言等交流方式。在教學實踐中，要最大限度地調動教師和學生的主觀能動性，就必須加強師生之間的溝通、討論和對話，形成動態(tài)的教學模式，使教與學相互融合統(tǒng)一，并在此基礎上促進師生的共同進步。在這種教學模式下，通過師生互動，學生個人之間將展現出學習與教學的互動具體關系，促進和諧師生關系的構建和良好課堂氛圍的營造。師生之間不僅自由的互相交流，還可以讓師生的思潮互補和交融，進而找出彼此的共同點。在這個基礎上，進一步促進教師對學生的理解，并幫助學生實現的自我價值。

一、互動教學的階段分析

（一）指導階段。指導階段指的是師生之間的互動，教師是這一階段的領導者，必須對教學內容和教學環(huán)節(jié)進行認真的準備已經合理的設計。在這個過程中，教師可以先對教學內容進行講解，進而提出問題，引導和幫助學生彼此之間相互思考和討論，并在討論過程中發(fā)現他們的錯誤，給與及時的糾正。這樣不僅實現了師生之間的有效交流互動，還大大的調動了學生學習積極性，進而幫助學生樹立正確的思考思路。

（二）溝通階段。溝通階段是指教師與學生之間的溝通過程。在互動式教學中，首席按要尊重學生的教學主題地位。教師在傳授學生教學理論知識外，鼓勵并倡導學生來參與教學實踐活動，還要以閱讀材料來引導和幫助學生對問題提出質疑，然后以思考和小組討論的方式來對問題進行解決。這非常有利于實現師生之間以及學生個體之間的良好互動，促進學生創(chuàng)新能力的提高，并在此基礎上進一步促進學生的全面發(fā)展。

（三）應用實踐階段。應用階段是人與環(huán)境的互動階段，也是一個重要的教學交互過。在舞蹈教學中，教師應為學生提供更多的參與活動的機會，并根據不同的層次進一步分解教學內容和知識目標，對學生進行不同的分級教學?；顒又笇в兄趶娀瘜W生的體驗，教會學生如何欣賞、體驗和創(chuàng)造美，形成正確的美感。教師可以通過舞蹈練習幫助學生正確理解自己，不斷提高自己。鼓勵學生自主創(chuàng)造舞蹈，最大限度地促進師生互動。

二、關于互動教學在學前教育中的應用策略

（一）開拓師生之間的思想潮流。課前互動可以看作是一種熱身運動，具有自由靈活的特點，可以作為舞蹈教學的基礎。具體來說，上課前，老師和學生將進行非正式的交流，討論他們將共同學習的舞蹈內容。教育心理學已經證明，如果學生將學習材料與現有的知識和經驗相結合，就能充分激發(fā)學生分析和解決問題的動機。對于學生來說，舞蹈是充滿活力的，課堂前的交流可以使學生積極參與舞蹈實踐和理論學習，從中減少緊張的情緒。在教師方面，我們還可以與學生交流，提出相應的問題，掌握學生的學習反饋，了解學生，并與學生分享愉快的學習情緒。因此，課前互動有利于拓寬學生的視野，促進學生的后續(xù)學習。在這個過程中，教師可以結合每個學生的特點，詳細的互動內容，如演奏背景音樂、舞蹈故事等，安排教學環(huán)境和場景，從各個方面對學生進行感官刺激，吸引學生的注意。當然，學生也可以被安排參加舞會，鼓勵學生重新安排過去接觸過的舞蹈動作。此外，一些經典的舞蹈片段可以通過多媒體播放，營造愉快的課堂氣氛，使一些學生的表現力有所提高，讓學生在表演中發(fā)現問題，并得到答案。

（二）實現課堂上的人鏡互動。舞蹈課堂教學離不開師生之間的教學互動。雖然當前選擇學前教育專業(yè)的學生人數很多，但他們缺乏專業(yè)的舞蹈理論和實踐知識。因此，為了充分發(fā)揮教學的有效性，教師可以在舞蹈教學中對學生提出各種問題，促進學生通過舞蹈形式來表達舞蹈藝術的能力養(yǎng)成，進而形成教學活動的雙向性。教師在講解基本舞蹈動作和組合動作時，必須正確運用相互傾聽的教學方法，當教師和學生互相傾聽時，他們是彼此的主體。通過聽力，學生可以成功地進入舞蹈學習的第一階段，在此期間，學生可以掌握如何練習舞蹈、學習舞蹈、區(qū)分不同的舞蹈姿勢和節(jié)奏的動作，通過觀察學生的學習情況，教師應該有意識的發(fā)現學生的不足之處。同時，教師也應該組織學生觀看多媒體視頻，讓他們根據視頻來發(fā)現自己的不足并做出糾正。讓學生傾聽來掌握舞蹈的動作要點，進而領悟舞蹈動作的真正含義。

總之，互動教學是教師和學生之間的互動，并將將協(xié)同和競爭相結合，創(chuàng)造一個輕松、愉快的和積極的舞蹈文化氛圍，從而使學生、教學體系和社會環(huán)境在一個更加科學與結合的節(jié)目中，尊重并突出學生在教學中的主體地位。由此可見，互動教學不僅有助于激發(fā)學生的舞蹈潛能和各種良好的行為習慣，還為現代教育的模式探索出一條新的途徑，對于教學和師生之間都有很大的益處。

參考文獻：

[1]沈琬茹.探析高校學前教育師范生舞蹈課程教學新模式[J].2017（05）.

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