張雯

【摘 要】舞蹈教學是大學藝術(shù)類綜合課程中的重要一種，通過舞蹈練習可以提升大學生的藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)，傳統(tǒng)的高校舞蹈教學尊重舞蹈練習規(guī)律，但是缺少現(xiàn)代化教學模式的嘗試，主要表現(xiàn)為信息化教學手段的缺失，舞蹈教學模式的展開需要圍繞著舞蹈教學目標展開，而舞蹈教學模式的選擇制約著舞蹈教學的開展。創(chuàng)新舞蹈教學的方法，可以提升舞蹈教學的質(zhì)量，新時期舞蹈教學模式的關(guān)鍵就是提升舞蹈教學的質(zhì)量。微課和翻轉(zhuǎn)課堂是教學模式創(chuàng)新的關(guān)鍵模式，可以提升舞蹈教學的效果。本文分析了在現(xiàn)代科技背景下如何利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課來提升舞蹈教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0149-02

一、引言

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以豐富舞蹈教學的內(nèi)容，豐富舞蹈課堂的實踐，同時也可以提升學生學習舞蹈的興趣，讓學生可以真正地投入到舞蹈學習中去，使得教學質(zhì)量獲得提升。在教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學模式可以提升學生學習舞蹈的興趣，增強學生對舞蹈內(nèi)容的體會。盡管翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學模式可能在實踐中還存在一定的問題，但是如果積極地運用這種教學模式，可以為教學改革帶來新鮮的嘗試，相對于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的模式所存在的弊端，其可控性還是在一定范圍內(nèi)的，因為隨著信息技術(shù)的進步，信息化改革已經(jīng)是教學改革的大方向，在教學過程中也必須運用一些信息化的方法，才能滿足教學目標。舞蹈教學需要融入到教學實踐中去，利用微課的形式讓學生更加主動地投入學習，讓學生們身臨其境地感受到舞蹈理論和知識，可以讓學生在學習中感覺到樂在其中，起到潤物細無聲的學習效果，從而整體上提升舞蹈教學的質(zhì)量。微課可以讓學生在學習、思考和改變中實現(xiàn)學習方式的多樣化探索，讓學生用更加多樣的方式感受趣味性教學，讓學生更加方便地參與到學習活動中去，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學改革的方向，對于提升信息化教學模式和促進舞蹈教學的改革而言，也是發(fā)展目標。對于教學水平的提升而言，信息化教學手段需要不斷融入到教學質(zhì)量的提升中去，如果在現(xiàn)階段舞蹈教學可以不斷推陳出新，將會在教學革新的路上走得更遠。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的可行性論證

（一）學生學習情況

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容大都是以學生的舞蹈教學為實踐特點的，利用課堂知識的互動變化，讓學生在變化過程中主動地對所需要掌握的知識進行學習，讓學生在自主掌握中對舞蹈教學的內(nèi)容進行掌握，在變化的過程中，讓學生從主動學習逐步走向被動學習，如果學生真正掌握了主動學習的能力，將會主動地參與到舞蹈教學的學習中去。教師之間可以通過積極互動，對舞蹈教學的內(nèi)容進行考察，或者可以將學生進行分組，對不同學習情況的學生分別進行課后輔導。

（二）教師教學情況

在翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學模式下，教師是教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，教學理念的創(chuàng)新對學生進行課程學習非常重要，教師需要明白學生需要做什么，如何進行教學，學生需要具備高超的學習能力，同時具備旺盛的學習動力。但是在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中還存在著一些問題。首先是教學觀念更新緩慢的問題。變革是微課教學的核心內(nèi)容，在新的教學階段，很多教師無法打破老的教學模式，雖然微課的教學模式已經(jīng)在我國逐漸融入，但是我國教學改革還沒有出現(xiàn)新的節(jié)點，在教學模式極大的推動之后，信息技術(shù)可以進一步的流轉(zhuǎn)，培養(yǎng)出更多懂信息技術(shù)的教師。但是現(xiàn)階段的確有很多老師還沒有掌握信息化的教學手段，教學觀念還沒有更新?lián)Q代，對于舞蹈教學內(nèi)容如何展開，很多教師還停留在老方法之上。教師的教學觀念會對學生學習的問題產(chǎn)生巨大影響。教師起到言傳身教的作用，為了促進學生更好的發(fā)展，需要學生的觀念跟上教師的節(jié)奏，也需要教師積極嘗試和學生互動。師生關(guān)系是一個雙向互動的過程，如果教師的學習觀念跟不上變化將會對教師的教學活動產(chǎn)生更深遠的影響。一些思維觀念和思想跟不上時代變化的教師，缺少教學的創(chuàng)新思維，教學過程也將會止步于此。

現(xiàn)階段一些高校教師對于信息化技術(shù)手段還是不明知的，很多教師由于所知道的信息化手段技術(shù)不強，信息化掌握的力度不夠，在教學資源和教學目標的掌握過程中沒有獲得足夠的應用水準，因此沒有建立起來足夠的獲得知識的能力，也限制了教學水平的提升。相比之下一些信息化素養(yǎng)較高的教師更容易接受舞蹈教學的創(chuàng)新，對于智能化的教學發(fā)展目標也更加重視，一些高水平的舞蹈教師更加注重舞蹈教學，隨著教學智能化手段的發(fā)展，更多教師獲取了豐富的教學資料，可以將視頻資料更多的運用在教學內(nèi)容的擴展手段上，很多教師對教學現(xiàn)狀并不滿足，對傳統(tǒng)的教學模式存在偏見，從真正意義上而言，提升教學的手段非常重要，如果教師的科技意識和創(chuàng)新意識淡薄，將會很難接受新鮮事物，這樣的教師投身于教學實踐，也是對學生水平的提升幫助不大的。

（三）應用環(huán)境分析

微課和翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學模式的創(chuàng)新，可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對新的教學模式進行探索，從自主創(chuàng)新的過程中提升教學水平，在利用信息化的基礎上不斷提升教學環(huán)境，探索更加傳統(tǒng)的學習之道。教師需要嘗試為學生提供更多的體驗化教學內(nèi)容，讓學生更多地關(guān)注教學的內(nèi)容，讓學生學會做一個善于利用信息化手段進行學習的學生。學生在學習的過程中需要更多地聽取教師的指揮，教師對于學生的學習創(chuàng)新需要具備更多發(fā)言權(quán)，但是過于一言堂的教學環(huán)境對學生思維模式的發(fā)展不利，學生對于教師的教學內(nèi)容需要認識深刻，在創(chuàng)新的基礎上不斷加深學習的努力效果，讓學生之間形成互動，逐步掌握教學模式的創(chuàng)新方法，利用更多新媒體教學手段掌握學習互動的內(nèi)容。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學手法需要更多的被舞蹈教師應用于教學設計之中。教師自己不再僅僅是知識的傳授者，還需要是課堂內(nèi)容的參與者和學生學習的推動者。教師需要針對教學環(huán)境，開展主動學習，為學生營造更好的舞蹈練習氛圍，讓學生從中發(fā)揮更多的創(chuàng)造力和主動性。微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是教學的重要組成部分，在課前學習和課堂教學中，需要不斷創(chuàng)新舞蹈教學模式，微課和翻轉(zhuǎn)課堂最大的不同就是視頻教學可以是課前的，來源于其他途徑的視頻，而微課大都來源于課堂之中，是課堂技術(shù)的一種手段，微課視頻可以降低自身因素對于舞蹈教學的重大影響，提升舞蹈教學活動的質(zhì)量，豐富舞蹈教學活動的內(nèi)容，對于課程建設大有幫助。

三、引進以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為內(nèi)容的舞蹈教學模式創(chuàng)新

現(xiàn)代化信息技術(shù)的創(chuàng)新引導著舞蹈教學模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在現(xiàn)代舞蹈教學方法中，已經(jīng)開始嘗試利用信息技術(shù)。對于學生的學習而言，可以嘗試利用學習微課和輔助資料幫助學生更好的掌握信息技術(shù)資料，如果學生對于教學方法、教學評價和學生互動有所認知，則會體現(xiàn)在學生對微課的普及的推動作用之上。微課是一種線上和線下互相結(jié)合的教學模式，借助新媒體教學技術(shù)的普及，可以實現(xiàn)線上教學和線下互動的互相結(jié)合，體現(xiàn)在學生學習方法的變化方面則主要表現(xiàn)在教師可以讓學生利用微信等新媒體技術(shù)實現(xiàn)學習共享功能，新媒體技術(shù)可以優(yōu)化舞蹈課堂教學的效果，提升學生學習舞蹈的積極性。

（一）舞蹈教學的內(nèi)容

舞蹈教學的內(nèi)容可以通過視頻的形式展現(xiàn)給學生，通過制作微課，可以讓學生形成線上線下互動的教學效果，增強教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和互動性，舞蹈知識具有千變?nèi)f化的效果，教師需要在合理安排教學內(nèi)容的基礎上，借助新媒體技術(shù)手段優(yōu)化教學方法，讓學生在課堂教學中實踐，利用微課的手段再現(xiàn)教學目標，教師通過新技術(shù)的方法，獲取課堂反饋的資料，可以逐步提升舞蹈教學的質(zhì)量。

（二）舞蹈教學的方法

舞蹈教學可以采用微課的形式，翻轉(zhuǎn)課堂教學的內(nèi)容，通常應當以學生為主體，提升課堂教學的表現(xiàn)力，微課的教學形式不同于以往的教學形式，教師在課堂上可以利用微課的方法展現(xiàn)出更多的教學內(nèi)容，通過新媒體技術(shù)獎視頻內(nèi)容傳給學生，讓學生方便在課后進行復習鞏固，從而提升教師和學生之間的互動水平。利用微課和新媒體技術(shù)協(xié)同的形式可以實現(xiàn)線上線下教學內(nèi)容的銜接，教學的內(nèi)容可以更精準更完美地呈現(xiàn)在學生和教師的面前，微課不同于知識點的傳統(tǒng)傳授方法，而是對知識的內(nèi)容進行碎片化的講授，讓學生更能從中清晰地進行理解，同時利用微課的方法也方便學生進行課后和課中的復習，方便學生構(gòu)建更好的教學目標。同時，可以通過開發(fā)配套的翻轉(zhuǎn)課堂教學手段，讓傳統(tǒng)的教材不拘泥于課本，對教學理念和教學方法進行徹底的革新。

（三）教學內(nèi)容的評價

在舞蹈教學的眾多模式中，有多種方法可以實現(xiàn)對教學效果的評估，對學生的評估也不能僅僅集中在考試評估當中，還需要注重對學生知識的理解和測試，在微課和學生翻轉(zhuǎn)課程的教學過程中，需要運用信息化的方法向?qū)W生提供更加全面的教學內(nèi)容，注重從整體上對學生學習的內(nèi)容進行評價和考察，基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學，學生會從差別化的信息中獲取不同內(nèi)容的知識，從知識的分組掌握和利用當中，又可以采用更多的新媒體技術(shù)對學生學過的內(nèi)容進行分組掌握，用全面的評估方法幫助學生的學習，這種全面評估學生學習方法的特點可以運用在教學模式的探索創(chuàng)新中，對學生進行全面的評價。

四、結(jié)語

微課和翻轉(zhuǎn)課堂是舞蹈教學的發(fā)展路徑，如果豐富教學的手段，提升舞蹈教學的質(zhì)量，需要不斷豐富信息化教學的手段，信息技術(shù)在舞蹈教學當中的地位也需要不斷鞏固。為了讓微課和翻轉(zhuǎn)課堂更加深入地進入教學改革環(huán)節(jié)，需要不斷認識到微課和翻轉(zhuǎn)課堂的積極改革信號，認識到信息技術(shù)深入到課堂教學中對教學的積極意義，信息技術(shù)在課堂教學中有所應用對于提升教學質(zhì)量而言大有幫助。

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