常志華

摘 要：信息技術作為信息時代背景下基礎教學科目，旨在實現學生信息素養(yǎng)的提升，實現信息操作技能熟練度的提升，實現信息化教學的推進。我國普通高中信息技術教學考核以學業(yè)水平測試為主，學業(yè)水平測試分等級，從理論和實操兩個方面進行考察。信息技術學業(yè)水平考試的高效復習是等級考核過關的重要保證。我們必須重視信息技術學業(yè)水平測試，加大該復習策略的研究，多管齊下，實現信息技術教育的普及化與有效化。文章主要從復習計劃的制定到專題復習到分層復習再到理論復習指導四個方面，為高中信息技術學業(yè)水平測試的教學優(yōu)化指明方向。

關鍵詞：信息技術;學業(yè)水平測試;復習策略

二十一世紀以來，信息技術發(fā)展迅速，信息技術的應用也越來越廣泛，我們借助信息技術創(chuàng)新教學思路和模式，也帶動對未知世界的探索。信息技術教學備受關注，也逐漸被納入到普通高中學業(yè)水平測試的范圍。信息技術學科具有綜合性與創(chuàng)新性的特點，與其他學科關聯密切，又帶有自身學科的實踐性，如何提升信息技術學業(yè)水平測試成績，關鍵靠復習。因此關于信息技術學業(yè)水平測試復習策略的探討具有現實意義。

一、高中信息技術學業(yè)水平測試的相關解讀

信息技術是新興學科，對學生其他學科知識的學習起到技術指導的積極作用。因此高中也十分重視信息技術教學，開設了信息技術課程，也逐漸將信息技術納入到學業(yè)水平測試體系中。作為一種新的考試方式，其目的是在特定時間范圍內對學生信息技術知識的掌握程度和實操轉化程度進行分析，促進學生對信息技術課程的學習與把握。江蘇省是最先試行單位，筆者所在的河南也緊跟其后，在信息技術學業(yè)水平測試說明中制定了《普通高中技術課程標準（實驗）》和《普通高中信息技術課程標準教學要求》兩套考核方案。以學業(yè)水平測試成績作為學生信息技術掌握程度的評判指標，督促學生認真學習信息技術。在學業(yè)水平測試中，必須從知識的掌握程度及知識的實踐運用兩大方面進行考察，考核中體現信息技術的發(fā)展成果和具體應用，讓學生基于與時俱進的思維做好信息技術的學習，深化理解，不斷創(chuàng)新。信息技術學業(yè)水平測試的考核內容決定了我們在教學中，必須引導學生加強理論學習與實操演練，教學中重點做好學生社會實踐能力和社會責任感的培養(yǎng)。反觀信息技術學業(yè)水平測試其與以往的筆試考試有著明顯差異，完全的網絡在線考試，節(jié)省時間，鍛煉學生的實操能力，這也客觀要求我們必須引導學生加強信息技術學業(yè)水平測試的復習。

二、高中信息技術學業(yè)水平測試復習優(yōu)化策略

（一）制定有效的復習計劃，按部就班復習

復習高效性的保證是復習計劃的制定和按部就班執(zhí)行。復習中必須確保復習目標清晰，導向正確，基于教學實際和學生復習時間，制定切實可行的復習計劃。復習計劃是復習執(zhí)行的標桿，引導學生有計劃有層次有重點地復習。以筆者所在的河南地區(qū)為例，其信息技術學科開課頻次是每周一節(jié)課，高二上學期進行期末考試。學習時間主要放在高一階段，高一上學期學信息技術基礎、下學期學算法與程序設計;復習主要是高二開學到考試的這段時間。針對這段時間制定詳細的復習計劃。根據筆者的教學經驗，同一班級單次復習的時間不能太長，知識量多，學生消化吸收不了。兩次復習的間隔時間也不能太長，時間太長導致學生前面知識的遺忘，后續(xù)知識的復習無法跟進。復習計劃在實踐中建議安排兩輪復習。第一輪復習主要是全面性的知識復習與鞏固，基本上按照教材的模塊編寫順序來復習。教師借助導學案，實現各模塊知識點的匯總整合，引導學生樹立完整的知識體系，結合沖刺試題，不斷強化認識。對于實操部門，建議分專題進行，專題復習帶來復習的全面與系統(tǒng)，引導學生從整體上把握復習計劃，效果理想。第二輪復習主要安排在后半學期，主要是真題訓練，讓學生做模擬習題，讓學生進行真題演練，針對錯題強化訓練，做好重點難點的明確與突破。在該輪復習中對模擬題庫中沒有涉及的題目要跟進講解，配合以定期的摸底考試，讓學生找到臨場考試的狀態(tài)，也培養(yǎng)其良好的心理素質。在詳細全面的復習計劃下，層次性地循序漸進地復習。

（二）知識歸納下專題復習，學生舉一反三

河南省信息技術學業(yè)水平測試全部為上機操作，其中操作題3道，分別為Word、Excel、VB編程;其余的是選擇題、理論知識填空題。題目類型相對單一，知識點卻涉獵多，因此在信息技術學業(yè)水平測試中建議開展專題復習。Word兩周，Excel兩周，VB編程四周，專題復習主要針對復習中的重點難點問題。專題訓練提高學生分析問題及解決問題的能力，對知識的歸類，題型的解決等進行專題指導訓練。學生在教師的專題復習指導下，能自主梳理知識點，及時發(fā)現問題，共同探究的基礎上進行類比學習。專題復習可以提高學生的信息技術素養(yǎng)，也為其正確判斷與選擇提供依據。專題知識的復習也可以借助內容的歸納，提升復習的實效。相似內容整合在一起組成專題，引導學生形成一定的知識結構，深化認知。例如對信息技術的發(fā)展歷程進行整合，然后從語言、文字、印刷術、電話電視、計算機等幾個方面進行詳細復習。對計算機語言發(fā)展進行歸納，得出機器語言，匯編語言，高級語言等。這些知識點的歸納總結，讓學生獲得專題整合性的復習指導，看清彼此的聯系又能有效區(qū)分。在專題復習中重點是難題和錯題的整理，專題性的學習就是發(fā)現學生知識學習中的薄弱點，做好系列問題的解答訓練，糾正學生錯誤，掌握解題技巧和思路，能真正做到舉一反三。

（三）關注學生個體性差異，開展分層復習

學生信息技術學習能力和勤勞度不同，因此在信息技術復習中教師必須關注到學生個體的差異。不同學習層次的學生給予不同的復習指導，提升復習教學的針對性，也維護了差生的自尊心，為優(yōu)秀學生的拓展學習指明了方向。信息技術學業(yè)水平測試成績要求是合格，對于多數學生來說沒有問題，但也不排除部分基礎差的學生成為考試的“困難戶”，對于這些學生教師在差異復習指導的基礎上，更要加強人文關懷，適當地“開小灶”，循序漸進地指導其復習。如復習創(chuàng)建超鏈接這部分時，教師可以先引導其進行文件鏈接的創(chuàng)建再到網站鏈接的創(chuàng)建再到電子郵件鏈接的創(chuàng)建再過度到書簽的鏈接創(chuàng)建上，學生信息技術學習的信心也慢慢建立起來。鼓勵同學之間互幫互助，在其他人的幫助和影響下，實現其基礎知識和基本技能的提升。對于實操技能較弱的學生，教師可以將其集中在一起，側重雙基復習，講練結合，為這部分學生提供更多的上機實操鍛煉機會，在勤快的練習中做好知識的復習鞏固。我們在復習教學中也應注意到部分差生對信息技術學業(yè)水平測試信心不大，考試中緊張，針對這些問題教師也要加強其心理疏導，讓其掌握考試應對的有效策略。熟悉考試環(huán)境，大量的實操演練和模擬練習，認真審題，關注細節(jié)，答案及時保存，杜絕人為的不必要的錯誤。在心理自我調節(jié)與暗示的基礎上，放松心情，保持平和的心態(tài)去應對考試。力爭優(yōu)秀生比例達到60%，實現所有人信息技術學業(yè)水平測試的順利通過。

（四）注重理論知識的復習

河南省信息技術學業(yè)水平測試從2007年開始至今，我們研究歷年學生得分情況，發(fā)現像Word、Excel、VB編程等具體操作題得分率很高，基本都在75%以上，反而是理論題得分率低，像一些基本的定義、概念，專業(yè)術語稱呼模糊不清。例如：下列軟件中是高級程序設計語言的是（）：A、Java B、HTML C、CSS D、ACCESS。由于平時使用率不高，不熟悉這幾款軟件，選擇就比較困難。所以我認為理論知識的復習，放在考試前一個月，進行集訓，讓學生考試時不易遺忘。

三、結語

作為一門新興的學科，信息技術旨在實現學生信息實操技能的培養(yǎng)與訓練，實現學生信息時代下信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，掌握信息技術，深入知識的探索學習。信息技術也被納入到學業(yè)水平測試的范疇，因此信息技術的教學備受關注。如何提高信息技術學業(yè)水平測試的通過率，除了詳細的教學指導外，還需要在復習上下功夫。文章在解讀信息技術學業(yè)水平測試內容和形式的基礎上，從復習計劃的擬定到專題復習與分層復習的兼顧，為信息技術學業(yè)水平測試的高效復習指明了方向。信息技術的復習優(yōu)化策略也值得更為深入的思考與研究。

參考文獻

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