孫媛媛

摘 要：在我國(guó)，隨著教育改革的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，不再專注于應(yīng)試教育，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。基于此，通過(guò)剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺原因，引出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法應(yīng)該從改變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、樹(shù)立獨(dú)立思考的信心、獨(dú)立完成作業(yè)等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；學(xué)生獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

獨(dú)立思考能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的技能，同時(shí)也是人們?cè)谏鐣?huì)上立足的基礎(chǔ)條件，眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最佳的，所以這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的最佳時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)該著重在這個(gè)學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這樣有助于提高學(xué)生的自主性，對(duì)于學(xué)生的思維拓展、多角度全方位思考問(wèn)題有很大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，大部分采用的依舊是應(yīng)試教育模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生吸收到的知識(shí)非常少，獨(dú)立思考能力完全得不到鍛煉，提升獨(dú)立思考問(wèn)題的能力更是無(wú)從說(shuō)起?？萍嫉陌l(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，導(dǎo)致很多高科技手段層出不窮，這也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“遇到困難就上百度”的心理。學(xué)生平時(shí)練習(xí)答題，都只是在消化課堂上的知識(shí)，并沒(méi)有一個(gè)新的思維體系，這樣無(wú)非就是讓學(xué)生做一個(gè)試卷上的答題高手，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的有能力創(chuàng)新的人才，大量繁雜的課業(yè)知識(shí)，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生一旦形成思維定式，后果不堪設(shè)想。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

1.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的重心，學(xué)生圍繞著教師的講解而學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的積極性在慢慢消退，失去主動(dòng)性的課堂變得枯燥且乏味。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，依賴于教師的單方面講解，而不去主動(dòng)汲取知識(shí)，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師應(yīng)該針對(duì)這種情況改變現(xiàn)狀，教師首先要改變傳統(tǒng)觀念，要明白教師教授的知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免讓學(xué)生陷入聽(tīng)課—練習(xí)—做題的惡性循環(huán)中。教師這個(gè)職業(yè)具有自身光環(huán)，學(xué)生有敬畏心理，教師應(yīng)稍稍放下威嚴(yán)，和學(xué)生做朋友，積極的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，讓學(xué)生提出不同的意見(jiàn)和建議，自由發(fā)言。例如：在課堂上，教師出一個(gè)數(shù)學(xué)題目，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己的解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)生課堂上的參與度，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.舉辦趣味性課題活動(dòng)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們充滿了對(duì)未知事物探索的欲望。教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上舉行比較有趣味的活動(dòng)。比如：在山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)辛莊小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師將全班小朋友分為6個(gè)小組。然后提出一個(gè)問(wèn)題：一瓶汽水1塊錢，2個(gè)空瓶可以換一瓶汽水，買10瓶送1瓶，小紅有30元錢，他最多可以喝到多少瓶汽水？

教師提完問(wèn)題之后讓學(xué)生按照小組討論，讓他們列出算式，等到每個(gè)小組都有了答案之后，教師在黑板上引導(dǎo)著學(xué)生寫出解題步驟，教師以引導(dǎo)為主，不能一下就將答案公布，同時(shí)教師選取的題目不能過(guò)難，如果學(xué)生答不上來(lái)會(huì)讓他們產(chǎn)生一種挫敗感，失去學(xué)習(xí)的興趣。相反如果題目太容易激發(fā)不出學(xué)生的興趣。所以題目適度，才能讓學(xué)生在完成解答的同時(shí)又提高了獨(dú)立思考能力。

3.樹(shù)立獨(dú)立思考的信心

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，信心是非常關(guān)鍵的。首先，學(xué)生應(yīng)該理解自信的含義，自信就是不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，心中只有我能行，而不是我不行。目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子的過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致孩子無(wú)法獨(dú)立，在遇到困難時(shí)，他是迷茫的，我們要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不要事事都依著孩子，讓他們自己完成，這樣會(huì)讓他們知道這件事情我可以自己完成而不假與他人之手，最后，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)他們獨(dú)立完成事情，學(xué)生們?cè)诔晒Φ南矏傊袠?shù)立信心。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向是不同的，他們的思維也是不同的，但是，只要他們找到正確的打開(kāi)方式，就會(huì)取得驚人的成績(jī)。所以樹(shù)立信心有利于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

4.學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成

學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和積極性是在課后作業(yè)上體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的同時(shí)正是提高獨(dú)立思考能力的過(guò)程，他們能夠在做作業(yè)的時(shí)候?qū)W會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。并且在做作業(yè)的過(guò)程中，分析過(guò)程是小學(xué)生思維擴(kuò)散最好的良藥，同時(shí)也是獨(dú)立思考的過(guò)程?；诖?，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)，做好與家長(zhǎng)交流工作，確保學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

綜上所述，獨(dú)立思考能力是一種很重要的能力，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)越早越好。經(jīng)過(guò)上文分析可得，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，改變教學(xué)模式、舉辦趣味性課題活動(dòng)、樹(shù)立獨(dú)立思考的信心、獨(dú)立完成作業(yè)都是能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)既能夠提高教學(xué)質(zhì)量又能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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