錢(qián)利潔

摘 要：隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位日益提升，以及素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展逐漸變得重視。特別是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)更是特別的重視，為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)投入了很多的精力；為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，很多學(xué)校采取了各種各樣的方式。還有部分英語(yǔ)方面的專家和學(xué)者提出了語(yǔ)感語(yǔ)法并肩驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)，就語(yǔ)感語(yǔ)法對(duì)小學(xué)生能力影響做了相關(guān)的介紹。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感語(yǔ)法；小學(xué)生英語(yǔ)；能力培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既是培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，也是奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，因此，小學(xué)一線英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中須在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有不可取代的地位，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是困擾一線小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容。目前，很多英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中往往會(huì)忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)，且多以傳統(tǒng)的講授、操練為主，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限語(yǔ)言創(chuàng)造力、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。本文就語(yǔ)感語(yǔ)法并肩驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)介。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.忽視英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)一線小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于側(cè)重學(xué)生的詞匯量教學(xué)、句型教學(xué)以符合應(yīng)試要求，進(jìn)而導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。一些教師認(rèn)為：小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且在考試中往往不涉及過(guò)多語(yǔ)法內(nèi)容、口語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而也直接造成英語(yǔ)教師過(guò)于側(cè)重考卷經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的詞匯、句型、對(duì)話等教學(xué)。甚至一些教師在教學(xué)實(shí)踐中未對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的口語(yǔ)能力培養(yǎng)。因此，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)感能力產(chǎn)生了不利影響。

2.英語(yǔ)教學(xué)模式存在較嚴(yán)重的單一性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多一線小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、背誦應(yīng)試的知識(shí)以達(dá)到提高教學(xué)“有效性”的目的；另有一些教師認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)通過(guò)詞匯教學(xué)、句型背誦為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在提高其詞匯量、句型應(yīng)用能力的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的解題能力。但事實(shí)并非如此，若學(xué)生僅僅依靠單純的機(jī)械記憶，其往往無(wú)法真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在做題應(yīng)用時(shí)，往往也是零星的詞匯記憶或是句型應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生口語(yǔ)交流與應(yīng)用的目的。因此，只有利用語(yǔ)法語(yǔ)感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、語(yǔ)感語(yǔ)法并肩驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的具體方式

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，改善課堂互動(dòng)氛圍

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也需要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的、合理的教學(xué)情境，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)有效的目的。小學(xué)生往往對(duì)一些新奇、故事化情境均會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，并會(huì)沉浸于那些情境之中而無(wú)法自拔。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材、教學(xué)內(nèi)容合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)他們感興趣的、生活化的教學(xué)情境，并將其逐步轉(zhuǎn)化成為激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。如在“動(dòng)物園”或是各種“動(dòng)物”的教學(xué)過(guò)程中，教師可在完成教學(xué)大綱內(nèi)容之余，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)的口語(yǔ)“練”“學(xué)”情境，組織學(xué)生將自己在生活中或動(dòng)物園中看到的、喜歡的小動(dòng)物利用口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，如dog，cat，panda，tiger等，然后組織學(xué)生扮演自己所喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用既有的英語(yǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的口語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。此類互動(dòng)式的情境教學(xué)時(shí)，既會(huì)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、表演欲，還會(huì)令學(xué)生在互動(dòng)的情境教學(xué)模式下完成相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，最終實(shí)現(xiàn)了高效口語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.豐富英語(yǔ)的綜合口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐中，既要有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單法語(yǔ)教學(xué)，也要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生組建“英語(yǔ)活動(dòng)小組”，既可以是“口語(yǔ)活動(dòng)小組”，也可以是“英語(yǔ)愛(ài)好小組”，并為各學(xué)習(xí)小組“創(chuàng)設(shè)”一些活動(dòng)內(nèi)容。選擇小學(xué)生比較喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片或小視頻等，如《變形金剛》《獅子王》等，并從中節(jié)選一小段比較簡(jiǎn)單的人物對(duì)話，組織各學(xué)習(xí)小組學(xué)生反復(fù)觀看，以此來(lái)利用原聲影片中的英語(yǔ)原聲語(yǔ)音信息來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)感的感悟，使學(xué)生能夠切身感受到影片中英語(yǔ)對(duì)白的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及人物的表情；然后，教師再鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用既有語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)練、表演等。此類學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的“語(yǔ)境”和“對(duì)話”的結(jié)合“學(xué)”、“練”活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐（或表演）來(lái)提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有重要的意義。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師既要充分重視語(yǔ)感、語(yǔ)法教學(xué)，也要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更有針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)情境與語(yǔ)境，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主地結(jié)合情境、語(yǔ)境或相關(guān)活動(dòng)將既有的語(yǔ)法等知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)晨安.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：以洋洲小學(xué)為例[J].公共英語(yǔ)教育，2017（3）.