杜璐

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與變革，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，每個(gè)人都必須具備綜合的能力才能在社會(huì)上立足，這就要求學(xué)校教育對(duì)此作出相應(yīng)的改變。每一門(mén)學(xué)科都必須高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生其他能力的提升留出空余的時(shí)間。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師就需要不斷探究有效的教學(xué)策略，以使自己能夠在最短的時(shí)間里幫助學(xué)生獲得最多的知識(shí)。從四個(gè)方面具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略，即創(chuàng)新導(dǎo)入、情境教學(xué)、因材施教、注重實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；優(yōu)化探究

眾所周知，人們比較系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)一般都是從小學(xué)開(kāi)始的。這一時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響到其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要不斷引入創(chuàng)新元素，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)數(shù)學(xué)課能否吸引小學(xué)生，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。如果導(dǎo)入教學(xué)充分發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用的話，那么，教師接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)相對(duì)容易一些。但現(xiàn)實(shí)往往總是不盡如人意的，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多數(shù)學(xué)教師都會(huì)把這一環(huán)節(jié)省略掉，直接開(kāi)始新課講解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這部分根本沒(méi)有存在的必要，只是浪費(fèi)時(shí)間。即使有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展了這部分的教學(xué)，他們大多數(shù)也都是采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，達(dá)不到預(yù)想的效果。因此，為了能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候就需要做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“垂線與平行線”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，掌握他們之間的關(guān)系，根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助于計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)入。在開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以先為小學(xué)生展示一些表現(xiàn)生活場(chǎng)景的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出他們所認(rèn)為的線段和直線，比如馬路上的斑馬線、鐵路軌道的兩邊等。新穎的導(dǎo)入教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，使小學(xué)師生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教，營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生即使年齡較小也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每個(gè)人都希望得到老師的尊重和喜歡，假如一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，那么他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)擁有極大的積極性，但假如一個(gè)學(xué)生不受老師關(guān)注，甚至經(jīng)常得到老師的批評(píng)的話，他很可能就會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)的下降。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的是一整個(gè)班的幾十個(gè)學(xué)生，這幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能都是一樣的，一定會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的，也會(huì)有數(shù)學(xué)成績(jī)稍差的。那么，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，營(yíng)造平等和諧的班級(jí)氛圍，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都取得很好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、注重實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都不能僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，死板地掌握學(xué)科技能，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的所有科目的知識(shí)都是前人從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，最后也將要被我們運(yùn)用到解決自己的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一科目也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就需要將自己所講的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐練習(xí)中逐漸提高自己的數(shù)學(xué)能力。

總之，基于現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)已漸漸成為一種趨勢(shì)，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從各個(gè)方面出發(fā)，不斷對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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