摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生首先接觸語(yǔ)文寫(xiě)作的階段，這一時(shí)期的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)缺失或不當(dāng)將可能會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的寫(xiě)作水平，因此教師必須重視小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的寫(xiě)作教學(xué)。從小學(xué)語(yǔ)文中低年段寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力，做出教學(xué)策略上的調(diào)整，從而得到最適合小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方法，從而提高寫(xiě)作教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而推進(jìn)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)方法

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生寫(xiě)作的教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)小學(xué)生在年齡上的低段性和可塑性較強(qiáng)，決定了小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師要在小學(xué)階段重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。但是由于學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在寫(xiě)作上存在細(xì)節(jié)感知和語(yǔ)言表達(dá)的缺陷，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整自己的作文寫(xiě)作教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

一、寫(xiě)作教學(xué)的目的

寫(xiě)作是學(xué)生的基本能力之一，是以后生活中最常運(yùn)用的基本技能，因此，寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分不容忽視，在小學(xué)語(yǔ)文低年段語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于寫(xiě)作有著明確的設(shè)定目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

在小學(xué)語(yǔ)文階段的寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀是最主要的目的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)歷史人物的高尚品質(zhì)和偉大精神，從而培養(yǎng)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，使小學(xué)生通過(guò)作文寫(xiě)作進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣

寫(xiě)作不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一方面，更是學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文生涯中的必備項(xiàng)目，因此小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要使小學(xué)生從初始階段便培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的興趣，將寫(xiě)作內(nèi)化為自己的性格，從而在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師要在日常寫(xiě)作教學(xué)中注意學(xué)生基礎(chǔ)的掌握，使學(xué)生能在日積月累中培養(yǎng)自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧

在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，作文只是學(xué)習(xí)的一部分，但在校園學(xué)習(xí)之外，寫(xiě)作是進(jìn)行日常溝通交流的必備技能，可以說(shuō)所有的語(yǔ)文教學(xué)都是為日常的語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作方面，教師要能夠讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)與別人交流溝通的能力，掌握必備的語(yǔ)言技巧。

二、當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占有重要地位，但由于當(dāng)前在教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力等方面存在多種多樣的問(wèn)題，因此語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效實(shí)施受到限制。

1.教師態(tài)度不正確

在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)教師將寫(xiě)作僅作為一種應(yīng)付考試的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在固定的死板想法，教師未對(duì)寫(xiě)作教學(xué)抱有積極的教學(xué)態(tài)度，這種思想也會(huì)傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)上的重視程度，從而降低學(xué)生的學(xué)校效率。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，大多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師提出一個(gè)寫(xiě)作主題，然后給學(xué)生一整節(jié)課的時(shí)間自行寫(xiě)作發(fā)揮，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師不給予任何的教學(xué)指點(diǎn)，存在思路引領(lǐng)上的缺失。同時(shí)學(xué)生寫(xiě)作完成后，教師在文章審閱后將文章發(fā)給同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，這種文章講解方法不能照顧學(xué)生在寫(xiě)作思路上的偏差，而且僅僅針對(duì)一個(gè)題目的講解存在局限性，不利于學(xué)生舉一反三式的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法

由于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)和日常生活應(yīng)用中的重要性，教師必須找到合適的寫(xiě)作教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在合乎教學(xué)重點(diǎn)的前提下適當(dāng)加大寫(xiě)作的教學(xué)力度，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力

寫(xiě)作是學(xué)生思想的文字轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此好的寫(xiě)作來(lái)源于學(xué)生豐富的思想活動(dòng)。由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此學(xué)生的思想活動(dòng)難以滿足各種文章主題的寫(xiě)作，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀文本和觀察身邊事物，進(jìn)行學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)上，教師首先要從學(xué)生熟悉的課本內(nèi)容出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)想象外拓。

2.注重圖文轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生的思想寬度

在目前的語(yǔ)文寫(xiě)作考試中，根據(jù)圖片開(kāi)展作文寫(xiě)作也是重點(diǎn)考查的類(lèi)型，同時(shí)在日常的語(yǔ)言生活應(yīng)用上，將圖片表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)文字轉(zhuǎn)換出來(lái)更是所必須掌握的內(nèi)容，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖畫(huà)觀察能力，拓寬學(xué)生的思想寬度。

在目前的教學(xué)制度改革中，小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)逐漸受到社會(huì)和教師的重視，更由于小學(xué)階段寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)水平對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的影響性，教師必須注重小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的語(yǔ)言詞匯描述匱乏，教師要在課堂上積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象力的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)，豐富寫(xiě)作素材，完善作文中細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。針對(duì)學(xué)生在圖片寫(xiě)作上的不足，將寫(xiě)作內(nèi)化為學(xué)生的積極性，從寫(xiě)作源頭提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄭紅（1991.11—），女，漢族，籍貫：江蘇寶應(yīng)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：二級(jí) 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，單位：南京市金陵小學(xué)。