韓立剛

摘 要：閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在積累材料、豐富見(jiàn)識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基本能力，包括寫作、造句等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效率。老師在教學(xué)中可以不斷嘗試這樣的方法來(lái)幫助自己教學(xué)。內(nèi)容針對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加具有實(shí)效性，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到積極培養(yǎng)，進(jìn)行合理有效的閱讀教學(xué)很有必要。想要在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)積累

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言和語(yǔ)感的積累，這樣也利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.積累語(yǔ)言

語(yǔ)言是語(yǔ)文的重要組成部分，我學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，以及在積累中學(xué)會(huì)如何去正確的運(yùn)用語(yǔ)言。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)一些精彩的詞語(yǔ)和一些精彩的句子進(jìn)行勾畫，然后再進(jìn)行記憶和背誦，從而將別人精彩的描寫變成自己的，讓自己以后的寫作變得更加順利，一些華麗的詞語(yǔ)、精彩的句子可以信手拈來(lái)。在不斷的積累中，學(xué)生的欣賞水平也會(huì)提高，在感受大量精彩語(yǔ)言描寫的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)和鑒賞精彩的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)一篇材料的重點(diǎn)，從而幫助自己以后的閱讀，提高自己的閱讀水平，也提高了自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。積累語(yǔ)言，讓學(xué)生可以掌握更多的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)更多的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要掌握的，通過(guò)語(yǔ)言的掌握，可以讓以后的閱讀變得更加順利，也可以讓老師的教學(xué)變得更加順利，何樂(lè)而不為。

2.積累語(yǔ)感

語(yǔ)感，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較重要的一種感覺(jué)。通過(guò)讀句子，不需要去思考，僅僅依靠閱讀的感覺(jué)就能判斷句子到底存在哪些錯(cuò)誤，抑或是句子精彩的部分到底在哪？相比一些規(guī)律的掌握，語(yǔ)感更加直接和快速，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀一些正確規(guī)范的句子，反復(fù)進(jìn)行，在不知不覺(jué)間培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力以及通過(guò)閱讀來(lái)辨別句子和詞語(yǔ)的能力。我們想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)應(yīng)該有為的注重。在日常教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的積累，可以讓學(xué)生的閱讀更加有效率，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)的能力，從而促進(jìn)整個(gè)核心素養(yǎng)的提高，這才是我們老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，不僅是讀材料，而是學(xué)會(huì)讀材料，在閱讀中培養(yǎng)和發(fā)展其他的能力。

課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言和語(yǔ)感的積累是老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要尤為注意的，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高老師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀

學(xué)生年紀(jì)比較小，經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀中難免遇到一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致閱讀的效率不高，所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生去進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的意義。老師可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解整個(gè)文章的意義，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可以更加有效率。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勾畫，這樣不僅可以積累語(yǔ)句，還可以更加清楚地知道文章的重點(diǎn)在哪，相比毫無(wú)勾畫的過(guò)程的閱讀，這樣的閱讀可以讓學(xué)生更專心地投入到整個(gè)文章中，從而對(duì)文章有自己的見(jiàn)解，這樣也可以更加有效地進(jìn)行閱讀。

老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)提出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行改正和提高，這樣才能幫助學(xué)生更好地閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。老師本來(lái)就是起一個(gè)指導(dǎo)作用，所以在日常教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行改正和提高，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，利用寫作提高閱讀能力

在進(jìn)行閱讀后，可以要求學(xué)生對(duì)一些精彩的句子進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，這樣也利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在寫作過(guò)程中學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而在以后的閱讀中會(huì)更加投入，主動(dòng)去學(xué)習(xí)材料中比較精彩的部分，不僅提高了自己的寫作能力，還能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。老師對(duì)于學(xué)生的寫作，應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)間得到提升和進(jìn)步。成功不是一蹴而就的，想要提高也不是一朝一夕的事，只有不斷地積累，才會(huì)在不知不覺(jué)間得到進(jìn)步。老師不時(shí)地鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在提高自己寫作能力的同時(shí)，發(fā)展自己的閱讀能力，讓老師的閱讀教學(xué)有實(shí)際作用，從而促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就比較復(fù)雜，除了基本知識(shí)的傳授還應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以借助一些手段和方法，在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，從而促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，這樣的教學(xué)才是老師應(yīng)該追求的。

參考文獻(xiàn)：

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